挫折教育給孩子一雙堅(jiān)強(qiáng)的翅膀

葛彩紅

幸福是一種外在的狀態(tài)，更是一種內(nèi)在的品質(zhì)。人生不如意事常十八九。在這樣一種生存狀態(tài)下依然保持一種內(nèi)在的幸福感覺，自然需要你在挫折面前練就一番刀槍不入的本領(lǐng)。忘了哪位心理學(xué)家曾經(jīng)說過這樣的話：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”這話一語道破了對孩子進(jìn)行挫折教育的重要性。而如何進(jìn)行挫折教育又是一個(gè)仁者見仁智者見智的問題？？

所謂挫折，是指人們在追求某種目標(biāo)的過程中，遇到無法克服或自認(rèn)為是無法克服的障礙，致使目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。幼兒期是個(gè)性形成的關(guān)鍵期，幼兒的心理健康與否對以后能否適應(yīng)社會環(huán)境，承受生活挫折有著密切的關(guān)系。隨著社會的發(fā)展，人們已意識到應(yīng)當(dāng)讓孩子從小經(jīng)受挫折，磨練意志。然而，如何對幼兒進(jìn)行挫折教育，提高幼兒的抗挫折能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、穿針引線，想方設(shè)法，正確理解挫折

心理學(xué)家馬斯洛說過：“生活中，難免會遇到挫折。挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度上。”當(dāng)幼兒在挫折面前產(chǎn)生“逃避”的念頭時(shí)，我們首先要幫助他們正確地認(rèn)識挫折。例如：在午休后，我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒穿了系扣子的衣服，但他們并未掌握系扣子的技巧，于是他們感到扣起來很困難。這時(shí)，我們利用兒歌教授給孩子系扣子的方法，并鼓勵(lì)他們自己嘗試，使其在鍛煉中強(qiáng)化他們系扣子的技能，讓他們從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而產(chǎn)生一種穩(wěn)定的心態(tài)。這樣，既培養(yǎng)了他們克服困難的意識，消除他們的依賴性，又讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自克服了困難，并體驗(yàn)到了快樂。

孩子對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。

二、應(yīng)勢利導(dǎo)，給予空間，提高抗挫能力

幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實(shí)的機(jī)會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請了一向比較膽小的睿睿去其它班借借看，睿睿是個(gè)非常膽小的孩子，在看動(dòng)畫片的時(shí)候出現(xiàn)黑貓警長的認(rèn)為他都非常的怕，他當(dāng)時(shí)就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時(shí)，睿睿終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著他幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。蔣老師滿面笑容地招呼著他，他猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時(shí)，他呵呵呵地笑了，沒想到平時(shí)與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍他的頭，隨后又向他豎起大拇指，將他大大地夸獎(jiǎng)了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯(cuò)事、說錯(cuò)話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時(shí)候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。

三、順藤摸瓜，把握適度，升華抗挫能力

挫折教育并非單純?yōu)榱俗寣殞汅w驗(yàn)挫折，讓寶寶學(xué)會以更加樂觀積極的態(tài)度來面對挫折，這才是我們進(jìn)行挫折教育的終極目的。記得在家長開放日中和多多小朋友的媽媽交流孩子在家的表現(xiàn)，孩子在家是一個(gè)非常任性的孩子。每次飯點(diǎn)時(shí)她總會以各種理由發(fā)脾氣。媽媽舉了這么一個(gè)例子：在一次晚餐中，寶貝因?yàn)橛變簣@新開設(shè)了大娘水餃這個(gè)角色游戲，她對餃子非常感興趣，對媽媽精心準(zhǔn)備的飯菜絲毫不感興趣，非得吃餃子。媽媽沒有選擇打罵這種高壓式的教育方法，而是帶著寶貝去菜市場買材料，到了菜市場門口，媽媽讓寶貝自己去買姜，自認(rèn)為與媽媽斗法成功的小家伙還處在得意之中，接過媽媽手中的鈔票就往賣菜的小攤走。媽媽用雙眼余光瞥著小家伙，徑直往賣肉的攤位走去。快走到賣菜的攤位時(shí)，寶貝終于忍不住回過頭來搜尋媽媽。眼看著他幾乎就要退縮了。媽媽故意別過頭去，假裝沒有看見。小家伙猶豫了片刻，終于鼓起勇氣將前遞給了賣菜的叔叔。回到家，已經(jīng)過了飯點(diǎn)的時(shí)間了。一起開始包餃子。和面、洗菜、剁餡……開始她非常的感興趣，但是隨著時(shí)間滴答滴答的轉(zhuǎn)動(dòng)，它的肚子嘰里咕嚕的造反起來了。辛苦的準(zhǔn)備工作消耗了大量的體力，饑餓感不斷的擴(kuò)散著。小家伙終于熬不住了。急著讓自己的媽媽盛飯吃。

教育孩子要勇敢地面對挫折，順藤摸瓜，隨著孩子的意愿采取有效的措施去應(yīng)對挫折。有時(shí)候，放棄未嘗不是值得稱道的方式之一。

給孩子一個(gè)愉快的心境。有了這個(gè)愉快的心境作為基礎(chǔ)，在遭遇挫折的時(shí)候，無論失敗與成功，他都不會過分在意結(jié)果了。大多數(shù)的時(shí)候，小家伙都能很順利地跨越我為他設(shè)置的障礙，也有的時(shí)候，他無法跨越我為他所設(shè)置的障礙。當(dāng)他無法跨越我為他所設(shè)置的障礙的時(shí)候，他可能也會在短時(shí)間里感到沮喪，但他很快就能找到別的替代的方法來排解他的沮喪情緒。多多就這樣在不知不覺中愉快地經(jīng)受著各種挫折體驗(yàn)，并且在與挫折斡旋的過程中，她的心理承受能力也一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)了

總之性格決定命運(yùn)。人一生并非事事、處處、時(shí)時(shí)都能戰(zhàn)勝挫折，如果你能以一個(gè)積極樂觀的心態(tài)面對挫折，那么，你就永遠(yuǎn)不會被挫折所擊潰。讓我們采取迂回策略，以比較人性化的方式慢慢地給寶寶“施壓”，讓寶寶在不知不覺中經(jīng)受鍛煉，練出個(gè)金剛不壞之身。

【作者單位：蘇州黃橋中心幼兒園 江蘇】endprint