讓歌唱活動在幼兒園課堂煥發(fā)溢彩

於鳳

《綱要》中指出：在幼兒全面發(fā)展的教育過程中，音樂教育是早期藝術(shù)啟蒙教育的重要領(lǐng)域。可以通過音樂培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增強(qiáng)幼兒對音樂美的感受力，大膽想象創(chuàng)造，體驗(yàn)音樂的美的樂趣。陳鶴琴先生指出：“音樂是兒童生活中的靈魂。”一首好的音樂可以萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。歌唱活動就是幼兒易于接受、最自然、最喜歡的一種藝術(shù)形式，是人類表達(dá)、交流的一種方式，是幼兒園音樂教學(xué)中的一個(gè)內(nèi)容。《綱要》中也指出：要培養(yǎng)幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。要讓幼兒用心、用情地投入到歌唱活動中，在歌唱活動中情感得到熏陶與豐富。

在幼兒園的歌唱教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的問題：老師教得很累了，幼兒卻還不會唱。為什么呢？因?yàn)榻處熢诔钑r(shí)沒有教幼兒唱歌的方法，只是讓幼兒一遍又一遍的機(jī)械式跟唱。幼兒不懂歌曲的性質(zhì)，老師一味地讓幼兒記歌詞，跟唱歌曲，在枯燥乏味的歌曲中幼兒什么也沒有學(xué)到，教師還教得辛苦無奈。

一、耳目一新的活動開頭，激發(fā)幼兒的音樂情緒

1.情境創(chuàng)設(shè)吸引幼兒

教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提供更多情感體驗(yàn)與表達(dá)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒主動參與，大膽表現(xiàn)，積極體驗(yàn)自己的情感。《綱要》中指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展的。”歌唱活動作為一種情感藝術(shù)，讓幼兒在親身參與體驗(yàn)與表達(dá)中認(rèn)識音樂的重要性。如在小班《樹上許多紅蘋果》中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，以幼兒去摘蘋果為主線，以最簡單的方式，我伸出兩只手臂扮演一個(gè)蘋果樹，讓幼兒圍著我來摘蘋果。幼兒邊摘邊念：樹上許多紅蘋果，一個(gè)一個(gè)摘下來。這邊摘摘那邊摘摘，一會兒就會邊摘邊唱了。在快樂的摘蘋果中激發(fā)了幼兒歌唱的意愿，在創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，幼兒體驗(yàn)了歌唱活動的快樂。

2.優(yōu)美范唱感染幼兒

在教幼兒新歌時(shí)，教師是傳遞歌曲信息的第一使者。因此讓幼兒能理解這首歌曲的也是教師。所以，教師在教唱歌前要告訴幼兒歌詞的內(nèi)涵、曲的優(yōu)美。在按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對音樂的熱情，從而激發(fā)幼兒的音樂情緒，這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。如在歌曲《大樹媽媽》中，教師通過肢體動作，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子體會大樹媽媽和鳥寶寶相親相愛的情感。這樣，使孩子對歌曲的藝術(shù)形象有了一個(gè)較完整的了解，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

3.懸念問題激發(fā)幼兒

教學(xué)中教師及時(shí)提出問題是讓幼兒學(xué)習(xí)思考，開動小腦袋。教師提出的問題不僅能激發(fā)幼兒尋找答案的積極性。也會為了找到正確的答案，他們上課會更加專注、認(rèn)真。 例如：歌曲《迷路的小花鴨》中，教師在欣賞歌曲前以談話引出，并把歌曲中的主線問題“小花鴨在池塘邊，柳樹下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭著找媽媽，這個(gè)小花鴨找不到媽媽了，這可怎么辦呀？”幼兒們想到了很多答案，教師不要給幼兒正確的答案，而是先讓幼兒欣賞歌曲，這時(shí)孩子們都非常認(rèn)真，仔細(xì)的聽著，因?yàn)樗麄兌己芟胫佬』喸鯓诱业綃寢尩摹Ｗ屑?xì)、認(rèn)真地傾聽與欣賞為更好、更快地學(xué)習(xí)歌曲打下了基礎(chǔ)。

二、形式多樣的歌唱過程，調(diào)動幼兒的音樂情緒

1.不同歌曲，運(yùn)用不同演唱方法

在歌唱活動時(shí)，教師常常讓孩子們一起演唱或個(gè)人演唱，方式單調(diào)，長久之下幼兒就不想學(xué)唱歌了。因此教師在教學(xué)過程中，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒在體驗(yàn)不同演唱方法的同時(shí)輕松地學(xué)習(xí)歌曲。如：歌曲《懶惰蟲》中，簡短的歌曲對于大班幼兒來說并不難，那么，怎么樣讓幼兒從中體驗(yàn)歌曲帶給他們的樂趣呢！教師采用了多聲部的演唱方法進(jìn)行重點(diǎn)演唱練習(xí)，活動中孩子們對這個(gè)富有挑戰(zhàn)的演唱方法表現(xiàn)的極其感興趣，并不厭其煩的進(jìn)行著一次又一次的練習(xí)。

2.同一歌曲，遞進(jìn)不同

在教幼兒唱歌中，跟唱歌曲是教學(xué)中不可避免的。也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，怎么樣來處理好即不枯燥訓(xùn)練又能保證幼兒學(xué)會歌曲呢，就需要教師在幼兒跟唱歌曲時(shí)逐層提出要求，讓幼兒在每跟唱一遍時(shí)都有一個(gè)的目標(biāo)可依。如：在歌曲《我家有幾口》中，第一、二兩遍教師讓幼兒熟悉歌詞旋律與內(nèi)容，初步學(xué)會歌詞；第三遍，教師要求幼兒站起來并要帶著微笑演唱，表達(dá)自己對家人的喜愛之情并重點(diǎn)練習(xí)歌曲中后十六分音符的演唱方法；第四、五兩遍教師則要求男、女小朋友進(jìn)行輪唱。整個(gè)跟唱過程目標(biāo)層層遞進(jìn)，讓幼兒在不枯燥的練習(xí)中逐漸學(xué)會歌曲。

三、一日生活的音樂貫穿，保持幼兒的音樂情緒

在歌唱活動中讓幼兒體驗(yàn)快樂是教師教學(xué)的目標(biāo)之一。那么，怎么樣把幼兒在活動中的那份音樂情緒保持下來，讓他們在日常活動中也能體現(xiàn)出來呢？ 如：在班上創(chuàng)設(shè)一些音樂角、小舞臺，舉辦“小小音樂會”等活動，讓幼兒進(jìn)行比較自由的個(gè)別、小組的音樂活動，這樣給不同能力的幼兒提供了不同地表現(xiàn)機(jī)會。幼兒在歌唱時(shí)的情緒、情感是整個(gè)歌唱活動中的靈魂，對培養(yǎng)幼兒的內(nèi)心情感有著非常重要的意義，教師在歌唱活動中應(yīng)更多的關(guān)注幼兒的音樂情緒，利用不同的方法激發(fā)幼兒的音樂情緒，這不僅能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性，也能讓幼兒在歌唱活動中更好地掌握這方面的知識和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)。讓我們共同關(guān)注幼兒的歌唱，關(guān)注幼兒的音樂情緒，用歌曲來表達(dá)自己的情感，讓歌唱活動溢滿幼兒的情感，讓幼兒真正體驗(yàn)音樂的魅力！

【作者單位：張家港市金港中心幼兒園 江蘇】endprint