化被動為主動

何燕

一、“趣化”教學活動，激發(fā)學習興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境。憑借白板豐富的資源，讓幼兒保持對活動的興趣。在《小貓釣魚》這個活動中，我設(shè)計了小貓和朋友們?nèi)ス珗@的游戲背景，選取的動物形象生動可愛、富有童趣，畫面色彩鮮艷，動感十足，吸引了幼兒的注意力。整個活動，我主要設(shè)計了《朋友去公園》、《選魚竿》、《做美味魚》幾個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，以一條主線貫穿始終，讓幼兒始終被情節(jié)吸引從而激發(fā)幼兒學習的興趣。

2.運用功能。白板擁有強大的功能庫，可以根據(jù)教學的實際需要靈活的操作，不僅可以像傳統(tǒng)的教學工具一樣隨意擦寫、添加，還可以任意拖動、放大、屏蔽，更具有截屏、回放功能，激發(fā)幼兒探索的欲望。在《小貓釣魚》的這個活動中，和以前單一播放課件不同，我充分利用了交互式電子白板的功能。例如，利用魔術(shù)筆的放大、拉幕功能，引起幼兒的好奇心，吸引幼兒認真觀察，利用可擦可寫功能，吸引幼兒積極參加操作活動。從而使幼兒對活動始終保持興趣。

二、“優(yōu)化”師幼互動，化被動為主動

在我們平時的教學過程中，我們經(jīng)常會使用具有演示功能的多媒體，會使用一些已經(jīng)制作精美的PPT或FLASH課件，但因為內(nèi)容已定，幼兒無法參與到制作中來，對于一些難懂的重點，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照幼兒的回答來演示卻是不易做到的，遇到突發(fā)性問題的時候，教師就無從下手，讓教學受到一定的限制。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和孩子可以在白板上親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，幼兒能與老師進行討論，可以及時修改，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性，也更能體現(xiàn)幼兒的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著幼兒對于內(nèi)容的把握以幼兒為中心來隨時調(diào)整自我的教學。

例如：在中班美術(shù)教學《美麗的花窗》中，在鼓勵幼兒運用曲線和直線進行對稱裝飾時，教師在白板上的圖庫中找到直線和曲線，在窗花上進行示范，然后讓幼兒在白板上找出花窗相對稱的另一半，通過用手自己去移動直線和曲線，擺放在正確的位置，這種電子白板的交互性優(yōu)勢能更好的讓幼兒了解對稱的概念，學會設(shè)計更漂亮的花窗。最后幼兒在自己的花窗上設(shè)計出漂亮的圖案后，利用照相機把孩子的設(shè)計的花窗拍下，利用白板課件的媒體功能將圖片在白板上展示，讓孩子們觀看同伴的設(shè)計，同時教師讓幼兒利用標注的功能在自己的作品上介紹自己的設(shè)計方法，學習同伴的方法，為自己以后的創(chuàng)作起到示范、點撥的作用。白板為課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學習以孩子為中心的課堂教學，充分體現(xiàn)了孩子學習的自主性。

三、“易化”教學難點，實現(xiàn)重點突破

白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、漫游、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引孩子的注意力，在此基礎(chǔ)上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機動地運用這些白板技術(shù)手段，往往可以在教學中更加突現(xiàn)出重點，使孩子能夠更加關(guān)注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，幫助孩子更好地理解感悟?qū)W習的內(nèi)容。

例如：在進行小班語言活動《小兔找太陽》時，巧妙地運用了電子白板的局部遮屏、漫游、智能筆等功能將知識進行重點部分的強調(diào)，例如當出示故事中的主要動物小兔的時候，運用局部遮屏功能逐一展現(xiàn)出來，讓幼兒的注意力集中起來，更快地記住故事中的主人翁。為了鞏固幼兒對故事的記憶，在白板課件中設(shè)計了連線的形式，讓幼兒用電子筆自己上來進行連線練習，當幼兒連線正確后，教師在相應(yīng)的動物旁邊點一下小喇叭，就會有相應(yīng)的錄音出來，讓孩子們感受到自己是連正確了，調(diào)動了孩子的情緒，讓重點很快突破。

四、“固化”教學目標，有效教學評價

《綱要》中指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進幼兒園工作，促進幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。教育評價應(yīng)當伴隨著幼兒活動的全過程。”教育評價的方法有很多種：語言的評價、行為的評價、作品展示等，但是一成不變的評價方法會讓幼兒感到疲倦，教師應(yīng)當利用一切可利用的資源對幼兒進行適當?shù)脑u價。白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和幼兒學習過程的所有細節(jié)。在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，這使師生能更多的參與到集體學習或交流反饋中。白板便于演示計算機軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細節(jié)，我們利用電子白板的這一優(yōu)點，來進行有效的課堂評價。

例如：在大班的水墨畫活動中，我們利用電子白板引導(dǎo)幼兒完成以下評價：

1.自我評價：引導(dǎo)幼兒把自己所畫的畫和電子白板上呈現(xiàn)的范畫進行自我比較，看看自己哪些地方已經(jīng)達到要求，哪些地方還夠。清晰規(guī)范的范畫利于幼兒及時改正自己的不足。

2.交互評價：把不同幼兒的畫放在一起，投影在白板的大屏幕上，供大家共同來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。幼兒可自由地發(fā)表各自的見解，通過相互比較、揚人所長、補己之短。由此，幼兒學習的積極性、主動性就得到更有效的發(fā)揮。

3.過程評價：讓幼兒在投影儀下現(xiàn)場作畫，老師可就其作畫過程中的握筆姿勢、身體姿勢、運筆方法、布局等小細節(jié)進行全面評價，這種方法便于我們教師針對共性問題，以點帶面地加以引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的習慣。

總之，交互式電子白板這種新興的信息技術(shù)給幼兒園的教學活動帶來了新的活力，它不僅激發(fā)了幼兒的學習興趣，促使幼兒積極主動地參與到教學活動中來，它還促進了師幼以及幼幼之間的情感交流。因此，在幼兒園活動中，我們應(yīng)該巧妙地應(yīng)用電子白板技術(shù)，優(yōu)化整合各學科，激發(fā)幼兒興趣，解決教學難重點，提高了教學效果，更重要的是促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，推進現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

【作者單位：昆山市實驗幼兒園分園澞和苑幼兒園 江蘇】endprint