談中班幼兒色彩創意能力的培養

秦麗萍

普辛曾講過：色彩是吸引眼睛注意的誘餌。大千世界，每個地方，每個角落都存在著色彩。孩子就像是色彩的精靈，活躍在色彩的世界中，他們總是情不自禁地拿起手中工具與色彩進行親密的接觸，就像是繪畫界的大師，張顯每個人獨一無二的氣場和能量。

中班幼兒能基本辨別混合色，顏色和它的名稱能鞏固地聯系起來，細微地區別各種色調的明度和飽和度的能力也逐漸發展起來，對色彩具有敏銳性、豐富性。因此，中班是幼兒色彩能力發展的關鍵期。幼兒色彩創意能力是指幼兒運用獨特的色彩符號和多種形式，新穎有個性地表達的能力。在中班，幼兒可以以色彩為載體，在教師引導下，運用不同的繪畫工具、材料及表現技法，繪制出富有創造力、想象力又極具個性特色的繪畫作品，同時也獲得了色彩創意能力的發展。

一、以色彩為載體激發幼兒探索色彩的興趣

1、在自然環境中尋找色彩。

《幼兒園指導綱要》中指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。大自然是一位神奇的魔法師。春夏秋冬，他都會帶給我們不一樣的色彩，也都是一幅幅美麗的畫面。青青的草地藍藍的天，我們大手拉小手，來到花園里和蝴蝶蜜蜂嬉戲；來到稻田里，拾起金黃金黃的稻穗……我們有效地利用自然素材的美，引導幼兒去感受、去發現，并用彩筆盡情地表現自己的感受。斑斕、艷麗的色彩定格了兒童畫的色彩表現，殊不知黑白的世界也有著異樣的美，那種美是樸素的美、簡單的美。如孩子去江南旅游，江南水鄉風格深深吸引著孩子們，黑瓦、白墻，生動的實例幫助孩子感受黑白之美，孩子就用自己獨特的方式，大膽運用黑色、白色來表達對江南水鄉民居的外形特征、裝飾特點的理解，畫出一組別具一格的江南民居。

2、在游戲環境中感知色彩。

馬蒂斯所說：“色彩不是用來模仿自然的，而是用來表達我們自己的情感的”孩子每天都有不一樣的心情，時憂時喜，開心時會哈哈大笑，遇到不開心的事情時則會悶悶不樂，有時甚至會大哭一場。于是，就生成了美術活動《畫心情》。孩子們創作出了一張張色彩、表情各異的臉譜。有的把自己生氣的眼睛畫成一個三角形，還配上了紅紅的火氣，看的我不亦樂乎；有的小朋友長大自己的嘴巴展現出自己生氣的樣子；還有的小朋友把自己的小臉圖上粉嘟嘟的顏色，展現出自己的可愛一面……這樣，他們把自身的感受提升為藝術的表達方式，通過色彩、構圖在作品中表現出來。

二、以創意為核心促進幼兒體驗色彩變化的魅力

1、變化的運用作畫工具。

美術教育家勒溫費爾特說：“兒童只要被給予充足的時間、幫助，獲得與創造性材料接觸的機會，而不被強迫接受承認的模式和范式，那么每個兒童都能成為藝術創作的能手。”他們用最普通的材料，一張舊報紙、一根樹枝、幾顆紐扣，甚至花生、通心粉、毛線、蛋殼等都成為玩色游戲的工具，多樣化的工具和材料不僅能刺激幼兒的創造欲望，更有利于幼兒大膽的想象、大膽的創造，達到“動”起來的效果。

玩平時不玩的材料——直接用材料引發的操作、探索。在開展主題活動《秋葉多么美》的活動中，我準備了一些蔬菜和各式樹葉，如：青椒、蓮藕、胡蘿卜、筍等。我先是切開這些蔬菜，引導幼兒觀察它們的橫切面，再鼓勵幼兒蘸色印畫，當一塊塊蔬菜的切面在畫紙上呈現的時候，孩子們感到驚奇和興奮，他們沒想到蔬菜能變成一朵朵如此美麗的花和葉。特別是能力弱的孩子更容易從這類游戲中獲得成功感，孩子也許缺乏足夠的表現技能，但從來不缺乏愿望和想象力，老師提供的這些材料能幫助孩子很輕松地把他們心里的對世界感知、對美的感受釋放出來，同時積累使用多種材料的經驗和能力，還體驗到了創作的樂趣，更加感受到了色彩的美。

用常見常用、可塑性強的材料——延續創造的快樂，強化孩子對游戲的熱愛。如：瓶子變變變、服裝設計師等游戲。我們選用生活中的廢舊用品來開展創意活動，因為孩子對材料有認識，使用時會比較熟練。而更讓孩子高興的是：他們的作品兼有實用性和藝術性——放在家中有人看、進入游戲能夠玩。教師引導孩子用自己的創意來化腐朽為神奇，并在接受評價和不斷使用中來體會、延續創造的快樂，強化孩子對創造性游戲的熱愛。

選常用常新的材料——提升幼兒使用材料的經驗，不斷挑戰他們的想象力和表現力。例如：幼兒在紙盒上玩色，作畫方法、形式迥異。幼兒一開始在紙盒上隨意涂鴉，到后來用符號表達或有更具風格的裝飾，孩子的創造也越來越具藝術感。

當然，在玩色活動中，顏料是非常吸引幼兒的眼球，運用不同材質，畫面色彩是完全不同的。我們根據內容的色調提供不同的作畫工具，不僅增加了趣味性，激發了幼兒操作的欲望，讓作品的層次性更加突顯。

2、大膽的嘗試用身體作畫

好玩，是孩子的天性；好動，是孩子知識的最佳動力。幼兒用身體作畫是個體情感、審美趣味、對色彩運用的一種創造性活動，體現幼兒的創造精神和能力。孩子用手腳在紙上印印畫畫，再想一想、添一添、變一變，表現出風格迥異，富有童趣的作品，從而培養孩子感受美、表現美、創造美的能力。如《我的掌印畫》同一個題目，孩子表現的內容卻是個性化和多樣化的，有的是印出可愛的長頸鹿，有的是印出笨重的大象，還的印出美麗的孔雀……對于我們中班的孩子來說，應多開展此類的活動，讓孩子用身體印出美麗的圖案，開啟自己的智慧，想象添畫出更美的東西，表達對色彩的認知、想象。

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三、以教師引領來推動幼兒色彩創意能力的發展

1、創設情景，發揮幼兒的主動作用。

“順其童心，投其所好。”在教學中為幼兒創設特定的可感、可知、有聲有色的情景，激發幼兒興趣，使他們樂學、愿學。如毛線拖畫《繩子寶寶的舞會》，選擇了用繩子來畫畫，讓幼兒感知繩子的特性。在整個活動中我用游戲貫穿活動的始終，通過繩子寶寶學跳舞，給繩子寶寶穿新衣服這些環節，給無聲無息的繩子賦予了生命，進一步激發了幼兒的興趣。通過探索繩子寶寶的舞步，感知手部動作的變化會使繩子變化出不同的線條和圖形。為繩子寶寶的舞步起名字，幫助幼兒將動作和線形聯系起來。接著通過和繩子寶寶跳舞、玩游戲讓幼兒重復感受手臂和手腕的動作變化。

2、多和孩子們交流，進行適當指導。

幼兒操作時，我們老師在贊賞孩子們豐富的想象力、大膽表現力的同時，也會用各種不同的身份和幼兒進行交流，給予他們一些色彩上的建議、用色手法上的指導，增強用色彩的表達方法，加深對色彩的知識，為孩子們的自由表達表現搭建支架。

3、充分理解幼兒，并給予肯定評價。

在評價孩子的作品時，我們不去直接批評或者否定，而是尊重幼兒自身的能力和想法，給予積極評價，以免打消孩子們創作的積極性。如果他們的作品不好，我們老師會用孩子的視角去解讀孩子的畫，去理解孩子內心的感悟，去鼓勵和引導他，肯定作品是孩子用心表達的，或是換一種方式來糾正和激發幼兒，從而提高幼兒對色彩的敏感度、審美能力和自信心。

《指南》中指出幼兒期的藝術教育是以培養孩子對藝術的興趣，豐富他們的感性經驗，啟發他們用各種藝術的手段表達自己的情感，感受美、表現美、創造美的樂趣為目標。中班色彩創意活動應成為孩子表達所知、所想、所感的天地。而教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，使之體驗自由表達和創造的快樂，培養幼兒色彩創意能力，讓幼兒在色彩中成長。

【作者單位：南通市銀花苑幼兒園 江蘇】endprint