故事教學中的情感教育

郁夢嘉

在當今物質(zhì)日漸豐裕的社會，很多幼兒面臨的最大問題不是物質(zhì)的匱乏，而是情感上的缺失。幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時期，是情感培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在這一時期加強幼兒情感教育，不僅能夠促進幼兒心理的健康發(fā)展，同時也為幼兒童心素養(yǎng)的培養(yǎng)和良好行為習慣的培養(yǎng)奠定基礎。有鑒于此，本學期我們制定了我園童心素養(yǎng)的教育目標中也提到了“喜歡和小朋友一起游戲，喜歡結(jié)交新朋友；能注意到別人的情緒，并有關(guān)心體貼的表現(xiàn)，關(guān)心身邊弱小的同伴，能主動幫助有困難的人；知道說謊是不對的，做了錯事敢于承認，不說謊；為自己良好行為或活動成果感到高興，對自己感到滿意；喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動，能較快適應人際環(huán)境中發(fā)生的變化；能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興，知道一些國家的重大成就，愛祖國，為自己是中國人感到自豪”等內(nèi)容。結(jié)合平時的教育教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)對幼兒進行良好情感教育的有效途徑之一便是通過故事教學。本學期我們就嘗試利用故事教學來促進幼兒良好情感的發(fā)展，下面就此問題粗淺地談談我個人的一些認識及做法：

一、挖掘故事教學中潛在的情感教育價值

平日里我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，如果以故事的形式進行教育教學工作，更易促進幼兒情感的發(fā)展。也正驗證了心理學家的研究發(fā)現(xiàn)：即嬰幼兒階段的孩子最易接受的事就是故事。但在具體實施方面需遵循以下幾點：

1、內(nèi)容的選擇要與幼兒的年齡特征相吻合。

眾所周知，孩子的認知水平是與他們的年齡特點相一致的。所以，我們要根據(jù)自己所面臨的不同年齡段的孩子選擇適合他們的故事，從而符合該年齡段孩子情感發(fā)展的特點。如把符合小班幼兒接受能力的故事分別講給小、中大班的幼兒聽，效果明顯會不一樣。再者，就是幼兒的情感處于不穩(wěn)定時期，我們務必要通過適當?shù)墓适陆虒W將幼兒的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情感。

2、善于運用故事教學，隨機滲透情感教育。

幼兒的情感教育并不是單一出現(xiàn)在某一個活動課的故事教學中，而應滲透在幼兒的一日活動中，并在各環(huán)節(jié)中要時時把握好教育的契機，使一日活動與情感教育更好地結(jié)合為有效的教育。在幼兒的一日活動中，要充分發(fā)揮教育的最大潛能，這要求我們教師不但要增強教育的機智，而且也要有敏銳的觀察力和判斷力。同時，也對我們提出了進一步的要求，如果平時不注重知識與經(jīng)驗的積累，教育的效果會大打折扣。故事教學時機的選擇，對幼兒情感教育的作用也是很重要的，而且通過優(yōu)化情感教育的情境，易激發(fā)幼兒的感受，以便幼兒良好情感素質(zhì)的形成。

二、通過多形式、多渠道地開展豐富多彩的故事教學活動，對幼兒進行情感教育

故事不能只由教師來講，要充分調(diào)動幼兒在活動中的主動性和積極性，才能確保幼兒的情感得到進一步的強化。平時，我們努力做到了以下幾個方面：1、充分創(chuàng)造條件進行故事教學，讓幼兒學會聽、講、編故事。這一形式在培養(yǎng)幼兒多種能力的同時，對幼兒各種情感的萌發(fā)和培養(yǎng)奠定了基礎，而且通過這一系列活動的開展更有助于幼兒在道德、社會交往等方面情感的發(fā)展。如，我們經(jīng)常利用午餐前的準備時間或區(qū)域游戲時間，請幼兒輪流講故事，并一起分析故事內(nèi)容，幫助幼兒進一步感受其中的教育意義。另外，我們也會經(jīng)常請幼兒猜猜故事的結(jié)尾，不僅增強了參與性和想像力，而且通過這種雙向的情感交流，起到了一定的教育效果。2、故事教學中教師要以身示范，感情激勵。孩子是大人的一面鏡子，他們好模仿成人的言行舉止，特別是教師的一句話、一個動作、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用，而且對教師的關(guān)注特別敏感。因此，教師的行為一定要注意保持良好的形象，要起到較好的示范帶頭作用。故事教學中教師親切的教育態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情緒和情感的紐帶，還要通過自身的愉快情緒去引導幼兒感受故事，努力把自己積極的情感傳導給幼兒，達到了以情育情的效果。3、故事教學中為幼兒創(chuàng)設表達情感的有效條件。讓孩子學會表達自己的情感，調(diào)節(jié)自己的情緒，會有助于他們良好個性的形成。故事教學中，我經(jīng)常鼓勵幼兒積極表達自己的內(nèi)心感受，并組織幼兒通過一定的情境嘗試分角色表演，增強了幼兒切身的情感體驗與感受。4、故事教學中鼓勵幼兒多維交往，培養(yǎng)社會感情。幼兒的有效交往是其獲取知識，發(fā)展技能的重要途徑。平時，我常帶領(lǐng)幼兒和同伴一起嘗試交流故事中所習得的經(jīng)驗與感受，增進了相互間的交流特別是情感交流的水平。5、“情” “行”相結(jié)合，保持幼兒健康的發(fā)展方向。

三、家園攜手，創(chuàng)設富有情感色彩的生活空間

1、利用節(jié)日小故事對幼兒情感教育。各個節(jié)日都有不同傳說和風俗，我們可以搜集相關(guān)的傳說或者感人的故事，讓幼兒對節(jié)日的認識情感從不同方面作進一步的提高。如，端午節(jié)有“屈原”的故事、春節(jié)有“年”的故事、清明節(jié)有“革命烈士”的故事等。如本學期恰逢“重陽節(jié)”，我們把爺爺奶奶請進幼兒園，給孩子們講講重陽節(jié)的故事，使孩子對爺爺奶奶的過去產(chǎn)生了興趣，也進一步增進了對爺爺奶奶的情感，豐富幼兒的情感體驗，強化了幼兒的情感。2、利用身邊發(fā)生的故事對幼兒進行情感教育。利用身邊發(fā)生的故事挖掘情感教育的資源，對幼兒進行情感教育，這是最有說服力的好教材。3、利用優(yōu)秀的文藝作品中的故事對幼兒進行情感教育。生動、形象的文藝作品能很好地對孩子進行多方面的情感教育，我們積極倡導家長嘗方式的采用來豐富幼兒的情感體驗。如我班周欣悅小朋友有一套“學會感恩”的系列故事書，我就建議家長把它帶到班級里來與大家一起分享。通過此活動的開展，強化了幼兒多方面的情感。另外，班上大部分幼兒在家利用休息時間適當觀看了巧虎系列動畫片，增強了幼兒在認識、道德、關(guān)心他人及關(guān)注周圍事物等方面的情感。

沒有情感，就沒有童心。作為幼兒教師的我們要認識和遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點，通過幼兒感興趣和易接受的故事為切入口，對他們有效進行情感教育，積極為確保幼兒的情感得到健康、和諧發(fā)展而努力！

【作者單位：蘇州市滄浪實驗小學附屬幼兒園 江蘇】endprint