為花兒找到合適的溫度

傅美

近幾年來，我一直擔任高年級的音樂教學，摸索出一套適合中高年級的音樂教學方式。本學期，我接任了二年級的音樂課，剛剛接手的時候，我認為很簡單，又是兒子所在的年級，沒有多想。上完兩周后，我發現問題來了，在音樂課堂上，孩子們對于我的課堂根本不理會，感興趣的就唱唱，不感興趣的則亂動、說話。我只好用嚴厲的方式要求著每一個孩子，高壓的課堂讓我和孩子們都不爽。在這樣的做法下，我的課堂出現了一個非常有趣的現象，就是常態課孩子們都表現很好，只要有老師去聽課，應了那句老話：人前瘋，課堂騷動，摁下葫蘆起來瓢，我百思不得其解，曾經我跟徒弟張云萌老師說要不咱倆換換級部吧。可這不是解決問題的方式，為什么會出現這種狀況？一定是我的教學本身出了問題，我決定從自身找原因。

于是，我找來《音樂課程標準》《如何讓孩子愛上音樂課》《吳斌老師解答》等書籍，在書中找答案。我是這樣做的。

我首先選擇跟孩子做朋友的方式，當好孩子的聽眾，不管課上課下，只要可以，就聽孩子們說；當然，課堂上，在孩子們說的同時，我會告訴他們，一定注意傾聽，不要隨便打斷別人的話，在認真聽別人說完之后才能發表自己的意見。

然后我分層設計學習標準，把本學期所學知識歸納整理，找出知識點，每節課拿出5分鐘反復練習、循序漸進的練習，讓孩子們在不知不覺中掌握了扎實的樂理知識。我采取的辦法有：培養孩子當節奏小能手、唱譜小能手，每節課課前帶領大家練習基本節奏、視唱。我則針對孩子的表現，加入柯達伊教學、奧爾夫教學等多種形式，讓孩子們手、腳、身體各個器官并用，增加練習的趣味性。我還會加入一些時尚性的元素，與時俱進，選編孩子們喜歡又朗朗上口的歌曲《時間都去哪了》《倍兒爽》等，作為訓練節奏、音高的素材。在《倍兒爽》里有一段念白的襯詞，結合二年級孩子所學的節奏知識、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符，作為節奏練習，深受孩子的歡迎。

放下架子，課堂上堅持給孩子做有表演范唱（像金龜子那樣），說實話在以前的我看來這是多么可笑，當我第一次以這種形態出現在二年級一班時，兒子張冠寧都不好意思看了，回家還取笑我，真幼稚！但是在我的范唱之后，孩子們的演唱更加踴躍了、大膽了。他們聲情并茂的演唱著自己喜歡的歌曲，跟歌星比起來毫不遜色。

采用多種形式（拍手唱、表演唱、拍肩唱、彈舌、模仿唱等）讓孩子參與演唱，不停的變化學習的方式，激發孩子們的學習熱情；采用中國好聲音的方式，讓孩子們做導師，交給他們基本的評價語言，讓他們互相評價。例如：學生演唱完后，自己主動找出評價者，然后說：“請某某 來給我評價”，評價者則說：“我覺得你唱的音準怎么樣、節奏怎么樣，感情表達……，如果在加上點表情會更好……“謝謝！我今后會繼續努力的”這樣，結合平常所學知識，先來肯定，再說不足，學生完全能用準確、合適的語言來評價，同時演唱者跟評價者通過活動，也會培養自信，激發學習動力。

對于違反紀律的同學，我不再用制止的話語，改用用輕輕敲桌子的方式提醒違反紀律的同學……

又過了兩周后，我的音樂課堂發生了變化，孩子們臉上笑容真誠、燦爛了；音樂評價語言規范了；歌聲動聽了，甚至當我唱完一首歌或者吹奏一首歌曲時，學生會感動的流淚，二班的劉洪志的一句話則更讓我感動，“音樂老師，我們全班都愛你”，這時我知道，我喜歡的音樂課堂回歸了。

典型案例分析

反思上面的案例，同樣是我上課，前后為什么會差別如此之大呢？

首先：要關注學生差異。高年級跟低年級的學生在年齡上、心靈上有巨大的差異，不可以拿著同樣的要求和教學方式來要求他們。同樣，相同的年級中，不同的班級也存在著差異，我們要提前熟悉學生，關注班級特點、學生特點，做個適合學生胃口的老師。

其次：注重培養興趣與深度。培養學生的興趣并不是降低學生的學習難度與深度，只有給學生能提供不同層次的，豐富的音樂體驗和感受，才能讓他們更好地享受音樂、表現音樂和喜愛音樂。假如學生沒有基本的音樂知識作鋪墊，學生談何對音樂的感受與評價呢？所以反復、分層對學生進行音樂基礎知識的訓練是一項非常重要、而且必須長久堅持做的事情。有了這個基礎、再加上循序漸進的演唱練習、欣賞練習，學生的音樂素養才會逐步提升，這樣展示——自信——主動展示——興趣這條學習鏈條才會逐步建立起來。

再次：要尊重每一個孩子。愛玩、好動是每一個孩子的天性，在課堂上難免會有孩子管不住自己，當這樣的事情發生的時候，我們一定要關注自己的言行，盲目的指責孩子，不僅對他的自尊心有傷害，而且會抹殺他對這門課的興趣。尊重并不等于放任，嚴格不等于嚴厲。在課前我們必須制定好課堂常規，讓每個孩子熟知課堂常規要求。當有學生違反紀律時，僅僅是在他的桌子上輕輕敲三下（這是我們的暗號），學生會馬上做好。要是碰到特殊學生下位，我們輕輕牽著他的手把他送到座位上，像這樣的做法既不觸碰孩子們的自尊心，又讓他們受到充分的尊重。學生會狠狠地愛上你的課。

我想，作為一名音樂老師，我們有責任讓學生在我們的音樂課堂中通過體驗、感受，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達到真正理解喜愛音樂。在這個過程中，我們必須用盡渾身解數，為每一朵花兒在找到合適的溫度，讓音樂真正走進他們的心靈。

【作者單位：淄博市張店區東一路小學 山東】endprint