大班科學課教學策略

秦士玉

小學階段，學生應掌握基本的學習方法，養成良好的學習習慣，學到的知識將對后繼學習產生重大影響。

一、加分減分評選科技之星，培養學生良好行為習慣

針對我校每班七十多人的大班額教學，科學課堂中的組織教學是整個教學過程的重要組成部分，是課堂收到良好效果的基本保證。在課堂教學中，經常可以看到探究活動在學生的興奮大叫中開始，伴隨老師和學生的手腳忙亂進行，在教師聲嘶力竭的叫停和學生的依依不舍中結束，出現了“一動就亂、一亂就收、一收就死”的局面。課堂上熱烈鬧鬧，但學生的能力是否在發展，思維水平是否能提高，值得懷疑。因此針對上述情況，為了有效組織科學課堂，每學期的第一節科學課，我就將學生的坐位編排好，劃分為十二個小組，每組選一名小組長。對每節科學課實行加分減分制度，并把加分減分細則公布于眾，讓每個學生心里明白哪些方面可以加分，哪些方面可能減分。一月一總結，全班前三名可以自選座位。第一名被評為本月“科技之星”，名字張貼到黑板上，號召全年級的同學向其學習。經過一段時間的訓練，學生各方面的行為習慣正在逐步養成。科學課堂出現了“動而不亂、一收就靈”的局面。

二、課前充分準備，教師提前預設，培養學生善于實驗的習慣

科學教師課時多，設計的班級多，有時直接導致許多教師無力準備實驗器材，能省就省，使實驗教學大打折扣，碰上要在課前收集的相關資料，就更是難以落實。教學預設不足，主要表現在對實驗中可能出現的問題不了解，沒有提前預防，實驗前沒讓學生明白實驗目的。針對上述情況，教師應重視實驗教學的課前準備，在深入研究課標要求及教材意圖的前提下，從多方面精心準備，做到有的放失。課前為實驗探究準備有結構的材料。材料的準備一是要有一定的數量，以滿足全體學生的需要。二是要有一定的結構，具有一定的代表性，以揭示相應的科學道理。材料可以教師準備，也可以學生準備。盡可能為學生提供準備材料的機會和時間。教師要引導學生明確實驗目的，設計好各個實驗環節，更多的考慮如何契合學生的認知過程和思維發展水平。對于每個實驗，可能會出現的結果，老師應做到心中有數，及時調整實驗材料及步驟，從而使學生對實驗產生興趣，培養學生善于實驗的習慣。

三、充分發揮小組成員的優勢，培養學生樂于合作的習慣

教師利用科學實驗的特殊性，對學生進行不同角度的定位。為了達到同一目的，承擔不同任務的學生就會自覺融入小組合作中。實驗過程分工越細，范圍越廣，得到的合作機會越多，學生的合作體驗也就越深。因此我根據學生的基礎、能力、興趣等多方面把5—6名學生分成一個組。每組一名組長，有記錄員、材料員、實驗員、匯報員、協助員。針對不同的實驗，交換各自的職責。看誰在小組表現積極，能出色的完成任務，并且能與其他組員配合默契。經過長時間的訓練，我發現孩子們樂于合作，樂于探究。逐步形成了積極的合作態度和堅定的合作意志。

四、探究過程中發揮評價作用，培養學生主動探究的習慣

在科學探究中，學生的自信心很多方面來自教師的鼓勵。評價是為了更好地學習。在科學學習中，對學生的評價是全方位的，評價的方法也是多樣的，只要在探究活動中有進步的表現，哪怕是一點點，我也會及時給予表揚。如：能實事求是回答問題的，能積極思考問題的，探究中能積極合作的，能為他人成功而喝彩的，能認真傾聽他人發言的，實驗結束后能主動整理實驗材料的……。只要某一方面較好，就給予鼓勵性的評語。要使學生主動探究并形成習慣，應強調對過程的評價和在過程中的評價。同時對學生探究過程和結果的檢查也是不可少的環節。新課程實施以來，對學生的作業、探究活動、準備活動、動手操作、行為習慣等各方面都給予評價，讓學生感受到老師重視他們的活動。在這樣的氛圍中，學生學習科學就會積極主動，探究習慣也會慢慢養成。在探究活動中，教師要用一種全新的、賞識的眼光來積極評價孩子們的探究活動。要讓孩子們充分體驗到喜悅，要把他們遭遇的挫折和失敗轉化成再探索再學習的動力。

【作者單位：秭歸縣實驗小學 湖北】