讓學(xué)生“活”起來“動(dòng)”起來“樂”起來

倪云艷

京劇是中華民族戲曲表演藝術(shù)的代表，是中華傳統(tǒng)文化的璀璨瑰寶，是立于世界之林的民族藝術(shù)，被譽(yù)為我國的“國粹”。 學(xué)習(xí)京劇可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)欣賞能力，京劇走進(jìn)課堂是弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的先聲，也是讓傳統(tǒng)藝術(shù)重新獲得活力的一種有效嘗試。京劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，但如今的學(xué)生熱衷于流行音樂，崇拜偶像明星，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為戲曲一般是中老年人的愛好，很多學(xué)生對京劇的了解只是通過語文課本知道京劇大師梅蘭芳而已，面對現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生親近京劇，走進(jìn)“國粹”呢？如何讓京劇藝術(shù)之花在音樂課堂中綻放呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“活”起來

葉圣陶先生說“作者胸有境，入境始于親”，學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)系。教師根據(jù)需要，創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂教學(xué)中顯得尤為重要。以“情”與“境”的交融為手段，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的旋律中，使學(xué)生進(jìn)入情境感受，體驗(yàn)音樂美的所在，去感悟音樂之靈魂。

二、積極參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

音樂教學(xué)過程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂的過程。新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，使他們從中受益。我認(rèn)為音樂課堂是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的天空。所以我的京劇課堂從參與的角度出發(fā)，讓他們通過參與并感受京劇的藝術(shù)魅力，為學(xué)生提供廣闊和開放的空間，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺。

（一）通過肢體語音，展現(xiàn)京劇韻味

1.小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們很喜歡用肢體語言來表現(xiàn)自我。把學(xué)生帶到京劇表演中讓學(xué)生盡情地去展示自己的這一特點(diǎn)。京劇中的每個(gè)生活情景都有特殊的表演方式，如開門、關(guān)門、上樓、下樓、上船、下船、乘馬、行舟、飲酒、跪拜，種種不勝枚舉的情景，在表演時(shí)均有一定的程式使用。我讓學(xué)生們欣賞并模仿一些京劇資料，如達(dá)官貴人之家小姐的舉手投足，丑角的言行舉止，文生、武生的表演等，然后通過自己的模仿表演讓同學(xué)們猜猜你在干什么？頓時(shí)教室里成了京劇大匯演的舞臺。

2.欣賞《急急風(fēng)》時(shí)，一些孩子聽到音樂就興奮的動(dòng)了起來，他們隨音樂擺動(dòng)著蘭花指，還有的孩子索性走起了圓場，有模有樣的，但也有部分怕羞與膽怯的學(xué)生用羨慕的眼光欣賞著同伴的表演，于是我?guī)ьI(lǐng)他們一起隨著音樂表演，建議全班同學(xué)圍著教室走圓場，在我的指導(dǎo)下，頓時(shí)教室里熱鬧了起來，隨后我又和學(xué)生們一起學(xué)走京劇中的臺步和武打的動(dòng)作，學(xué)生對這種新的音樂課堂內(nèi)容非常感興趣，都積極的參與表演，使音樂課堂氣氛達(dá)到了高潮。

（二）通過民族打擊樂器，展現(xiàn)京劇韻味

1.在欣賞鑼鼓經(jīng)《急急風(fēng)》時(shí)，我向同學(xué)們介紹鑼鼓經(jīng)，如果“唱”、“念”、“做”、“打”是戲劇的血肉，那么“鑼鼓經(jīng)”就是它的骨骼，一陣鑼鼓，既可渲染磅礴的氣勢，又能烘托演員的表演，并且這種對表演的烘托，是非常細(xì)致的，甚至細(xì)致到鼓點(diǎn)子打出演員眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，眼皮的開闔，手指的顫抖。它的特點(diǎn)是音響強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，用來加強(qiáng)節(jié)奏，制造氣氛。京劇鑼鼓有許多鑼鼓點(diǎn)子，叫做“鑼鼓經(jīng)”。 鑼鼓經(jīng)是我國民間廣泛流傳的一種鑼鼓合奏記譜法。它以“八”“嗆”“才”“臺”“大”等模擬各種打擊樂器音響的象聲字記鑼鼓譜。不同的鑼鼓經(jīng)可以表現(xiàn)不同人物的動(dòng)作或心情。孩子們在聽的過程中聚精會(huì)神，當(dāng)我拿出課前準(zhǔn)備好的鑼、鼓、鈸等伴奏樂器時(shí)，孩子們爭先恐后的要?jiǎng)邮衷囈辉嚒?/p>

⑴串子

打八打八 打八：倉七 倉七 倉七 倉 七 倉七 倉 倉O O

⑵慢長錘

打 打 打 打 衣 衣臺 倉七 臺七 倉七 臺 七 倉七 倉七臺 倉O O

2.例如教學(xué)五年級課本中《梨園英秀》這首戲歌，可以利用學(xué)生對我國民族打擊樂器的好奇與興趣心理，引導(dǎo)他們在這首戲歌的前奏、間奏、尾奏處創(chuàng)編簡單的鑼鼓經(jīng)，為演唱伴奏，烘托歡快熱鬧的氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、多種激勵(lì)，讓學(xué)生“樂”起來

新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價(jià)不是只看結(jié)果，應(yīng)該是重過程。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們在教學(xué)京劇中要及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對學(xué)生實(shí)施多種激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)京劇的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)京劇活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，哪怕只是細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)。

發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息、精彩紛呈的影視節(jié)目，給學(xué)習(xí)京劇知識也帶來了便利，能夠讓學(xué)生便捷的了解到京劇常識和其代表的優(yōu)秀文化知識，于是我布置一些課后作業(yè)，如讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找一些京劇曲目的相關(guān)資料，對于他們在課堂上的積極反饋，及時(shí)的給予鼓勵(lì)，對于部分學(xué)生積極主動(dòng)地表演京劇，也及時(shí)的給予表揚(yáng)，每當(dāng)孩子們聽到老師的贊賞聲，臉上都樂開了花。這樣學(xué)生才能樂于接收京劇這位新“朋友”，才能有更大的信心學(xué)習(xí)京劇。

四、寓教于樂，讓學(xué)生“唱”起來

京劇的演唱和表演是需要功底的，對于初學(xué)的學(xué)生來說，只跟錄音唱段學(xué)唱，領(lǐng)悟內(nèi)涵的難度比較大。

學(xué)習(xí)京劇可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)欣賞能力，京劇走進(jìn)課堂是弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的先聲，也是讓傳統(tǒng)藝術(shù)重新獲得活力的一種有效嘗試。京劇進(jìn)中小學(xué)課堂，不僅有利于青少年開拓藝術(shù)視野、提高審美水平，有利于豐富藝術(shù)教育資源，營造“向真、向善、向美、向上”的校園文化，而且有利于引領(lǐng)青少年接受民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)深厚的民族情感。開設(shè)京劇課有利于強(qiáng)化學(xué)生民族文化學(xué)習(xí)意識，由于各個(gè)階段學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，我們更多的不是硬性要求所有的學(xué)生都能表演地道的京劇，而是通過各種教學(xué)手段把學(xué)生帶到京劇教學(xué)課堂，讓學(xué)生逐步了解京劇、接觸中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠?qū)W會(huì)試著去欣賞京劇，從而學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化， 京劇藝術(shù)在孩子們心中已播下種子，京劇藝術(shù)之花定能在音樂課堂盡情綻放！

【作者單位：灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】