淺談體驗性教學模式在中職審計教學中的應用

黃海燕

摘 要 隨著我國教學改革的不斷進行和中職教育水平的不斷進步，在中職審計教學過程中體驗性教學模式得到了越來越廣的應用。本文從對體驗性教學模式簡析入手，對體驗性教學模式在中職審計教學中的應用進行了分析。

關鍵詞 體驗性教學模式 中職審計教學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the Application of Experiential Teaching Mode

in Secondary Vocational Audit Teaching

HUANG Haiyan

（Guangdong Leizhou Vocational and Technical School， Leizhou， Guangdong 524200）

Abstract With the continuous progress of China's education reform and vocational education levels continue to progress in the process of teaching vocational audit experience teaching model has been more widely used. From the experience of teaching mode analysis for start of experiential teaching mode in teaching vocational audits were analyzed.

Key words experiential teaching mode； secondary vocational audit teaching； application

審計課程是中職教學中的重要組成部分，中職審計教學的教學目標是使學生能夠對審計資料進行獨到的分析并對企業的財務狀況進行了解，從而做出合理的判斷及報告。在中職審計教學過程中，體驗性教學的應用對于改革傳統教學模式的缺陷、提升審計教學課堂效率、促進審計教學方法創新都有著重要作用，因此受到許多中職審計教師的青睞。因此中職審計教師在審計教學過程中應當注重體驗性教學的合理應用，從而有效提升中職審計教學的整體水平。

1 體驗性教學模式簡析

體驗性教學模式是指教師在教學過程中通過讓學生對教學內容進行合理體驗，從而使其對教學內容有著更深理解的教學模式。體驗性教學模式由于能有效提升學生審計知識的獲取水平，并能合理地促進學生綜合素質的提升，因此相比傳統審計教學模式具有很強的優越性，并且獲得了許多中職審計教師的應用。以下從幾個方面出發，對體驗性教學模式進行了簡析。

1.1 提升審計知識的獲取水平

促進學生更好地獲取審計基礎中的知識是中職審計教師進行審計教學的根本目的。在中職審計教學過程中，審計教師不僅要注重書本知識的講述，還應當注重體驗性教學模式的有效滲透。這主要體現在讓學生通過對學習成果進行體驗，從而使其對知識進行更好的記憶。例如中職審計教師可以通過體驗性課后任務的布置，讓學生在課余生活更好地體會審計知識給其帶來的便利，從而促使其自覺增強學習審計知識的興趣。通常來說，不同的學習階段會產生不同的學習體驗，這意味著中職審計教師可以通過這一特性的合理，利用為中職學生創造一個良好的審計知識學習環境，并將審計知識的學習過程和人生的進步聯系在一起，從而促進中職審計教學水平的持續提升。

1.2 提升學生綜合素質

提升學生綜合素質是體驗性教學模式應用的重要目的。通常來說中職審計教師通過體驗性教學模式的應用可以讓學生更好地將審計知識與日常生活緊密地結合在一起，這對于學生綜合素質的提升有著巨大幫助作用。除此之外，體驗性教學模式強調在審計教學中通過利用學生的認知、情感、意志、態度等各種因素，并將這些因素與審計學習相結合，從而讓中職學生在學習審計知識的同時，能夠更好地磨練意志并培養良好的職業道德。中職審計教師在教學過程中應當以審計基礎為藍本并結合中職教學的自身特點，在使學生掌握審計基礎中知識的同時，可以通過體驗性教學的應用，有效提升學生的審計實務能力。例如中職審計教師可以通過在課余時間讓中職學生作為職業審計師的助手并進行相關的審計實踐，可以促進中職學生審計知識與綜合能力的有效提升。因此，在審計教學過程中體驗性教學模式的應用，對于提升學生的綜合素質有著重要幫助。

2 體驗性教學模式在中職審計教學中的應用

隨著體驗性教學模式的優越性逐漸被中職審計教師所發現，其在中職審計教學中的應用也越來越廣泛。中職審計教師在體驗性教學模式的應用過程中，應當通過注重學生的主體性、增強體驗性教學模式的實踐性、情感教學法的應用，促進中職審計教學水平的不斷提升。以下從幾個方面出發，對體驗性教學模式在中職審計教學中的應用進行了分析。

2.1 注重學生的主體性

在體驗性教學模式的應用過程中，中職審計教師應當注重學生的主體性。在這一過程中，中職審計教師應當改良以往的教學模式并重新進行教學定位。通過這一方式的應用，中職審計教師可以更好地定位自己的教學角色。除此之外，注重學生的主體性還體現在中職審計教師使學生真正成為課堂的主體，并促使學生的主體作用得以充分發揮。例如，中職審計教師可以以東岳公司為案例藍本，讓學生進行該公司的自主性研究。東岳公司是于 2000 年上市的家電生產企業，其主營業務包括新能源、 海洋生物、金融技資、房地產等，2005年東岳公司上市5年后其經營效果開始下降。中職教師可以讓學生對東岳公司經濟效益下降與其主營業務之間的聯系進行自主性審計分析，從而促使其動手能力與分析能力的有效提升。除此之外，中職審計教師在體驗性教學過程中應當建立高效的對話機制與聯絡機制。這一機制建立的核心思想是將學生視為獨立的主體，從而建立起中職教師與學生之間平等的關系。這一機制的建立不僅能夠更好地促進體驗性教學模式在中職審計教學中的滲透，同時還能促進師生之間更加和諧氛圍的建立。因此，中職審計教師在教學過程中應當注重提升學生的主體性地位，從而促進體驗性教學模式的有效滲透。

2.2 注重增強體驗性教學模式的實踐性

實踐是促進體驗性教學模式在中職審計教學中有效滲透的重要途徑。因此中職審計教師在進行體驗性教學模式的應用時，應當注重通過實踐讓學生對這一教學模式感到親切。體驗性教學模式注重教師對學生的引導作用，并通過不同教學內容的體驗使學生在獲得書本知識的同時進行思維方法的革新。例如中職審計教師可以以模擬公司經營或者ERP大賽等方式的運用，提升審計教學過程中的實踐性。假設以高山公司作為模擬經營藍本，高山公司是一家以大型房地產開發為主營業務的公司，在進行模擬經營時，中職教師可以讓學生對其2006年的實際財務報表進行審計，從而達到通過模擬實踐得到實踐鍛煉的效果，并更好地提升中職審計課堂的教學效率。

2.3 注重情感教學法的應用

中職審計教師在體驗性教學模式的滲透過程中應當注重情感教學法的應用。眾所周知中職學生處于一個注重感情、多愁善感的階段，并且情感的波動常常會影響到學生的學習效率。根據這一特性，中職審計教師在進行審計教學時應當通過情感教學法的有效應用，促進學生健康積極的人生觀和學習態度的形成。例如在中職審計教學過程中，當課堂教學氛圍受到破壞時，中職審計教師可以不必對那些調皮的學生進行課堂批評，而是通過輕聲提醒或者善意的交談使其明白影響課堂紀律是不對的，并在教育后給予鼓勵和指導。情感教學法的應用在使學生滿足了被尊重、被關心的同時，加強了與教師的聯系，并且這種教學方法的應用既不會造成對抗情緒，也不會影響課堂氣氛。從而促進中職審計教學水平的有效提升。

3 結語

隨著我國中職審計教學水平的不斷提升，體驗性教學模式作為新型教學模式在中職審計教學中得到了良好的運用。體驗性教學模式的應用對于中職審計教學的課堂效率提升、教學模式改進、教學方法革新都具有重要意義。中職審計教師在進行體驗性教學模式的應用時，應當從注重學生的主體性、注重增強體驗性教學模式實踐性、注重情感教學法應用等方面出發，促進體驗性教學模式在中職審計教學中運用水平的不斷提升。

參考文獻

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