高職電氣專業(yè)監(jiān)控組態(tài)軟件技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐

邢婭莉

摘 要 文章分析了當(dāng)前高職院校監(jiān)控組態(tài)軟件技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行的改革思路。

關(guān)鍵詞 監(jiān)控組態(tài)軟件技術(shù) 教學(xué)方法 改革與實(shí)踐

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Reform and Practice about Configuration Software Technology of

Electric Professional Teaching Methods in Vocational Colleges

XING Yali

（Guangdong Communication Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 510800）

Abstract In this article， analyze the current of teaching methods of the "Configuration software technology"， the author reforms and practices in the teaching content， teaching methods， and teachers' construction.

Key words configuration software technology； teaching methods； reform and practice

1 引言

近年來，監(jiān)控組態(tài)軟件廣泛應(yīng)用于自動化領(lǐng)域的數(shù)據(jù)采集、監(jiān)視控制以及過程控制中。監(jiān)控組態(tài)軟件技術(shù)作為電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其教學(xué)特點(diǎn)與其他課程存在較大區(qū)別， 該課程內(nèi)容龐雜、涉及面廣、概念抽象、實(shí)踐性強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在以下幾個(gè)問題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

課程組織過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，形成了簡單的本科壓縮型課程體系，重理論，輕實(shí)踐，造成相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了一堆知識卻不知道能做什么，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。①沒有針對具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)崗位而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。

1.2 教學(xué)方法陳舊

本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是側(cè)重于以老師為主學(xué)生為輔，基本采用灌輸式課堂教學(xué)，缺乏新意，同時(shí)缺乏綜合型系統(tǒng)性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。不利與培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

1.3 教材缺乏高職特色

瀏覽目前市面上有關(guān)監(jiān)控組態(tài)軟件的教材，多數(shù)存在這樣的問題：內(nèi)容設(shè)置圍繞軟件介紹展開，只把監(jiān)控組態(tài)軟件當(dāng)成一個(gè)軟件，局限學(xué)習(xí)其操作，加簡單的一般性實(shí)操項(xiàng)目訓(xùn)練，沒有進(jìn)行工程設(shè)計(jì)思維的指導(dǎo)，內(nèi)容設(shè)置落后于高職教育的發(fā)展需要。

2 改革的具體措施

高等職業(yè)教育作為一種教育類型存在，其基本屬性體現(xiàn)為：就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)定向、校企合作的辦學(xué)形式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，這是高等職業(yè)教育辦學(xué)思想的基本定位。②要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)模式，而又不對課程進(jìn)行改革，那么只能是鏡花水月。③為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我系通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方法，在實(shí)際的教學(xué)活動中已取得了良好的效果。

2.1 依據(jù)就業(yè)崗位和崗位任職要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，改革課程內(nèi)容

通過調(diào)研近5年我院電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)及所需職業(yè)能力，選取組態(tài)軟件應(yīng)用工程師、維修電工工作崗位為目標(biāo)，以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為載體，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合；與北京三維力控科技有限公司等多家行業(yè)企業(yè)合作，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法項(xiàng)目庫，改革教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。在課程內(nèi)容的選取和組織上，堅(jiān)持以職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)“以知識為基礎(chǔ)，以能力為目標(biāo)”。本課程內(nèi)容的選取如表1所示。

2.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

我系在2007 年10 月與北京三維力控科技發(fā)展有限公司共建組態(tài)軟件實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)校企合作開發(fā)課程教材及教學(xué)資源庫。課程教學(xué)中貫徹工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念，充分利用先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)裝備、仿真系統(tǒng)、多媒體和局域網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化、項(xiàng)目教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)一體化、技能訓(xùn)練與技能考核一體化。通過實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、仿真演示教學(xué)、問題探究教學(xué)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)等，做到教、學(xué)、做同步，技能訓(xùn)練與技能考核有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新和實(shí)踐具有高職特色和課程特點(diǎn)的“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”一體化教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生主動參與意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的提高。

2.3 建設(shè)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程網(wǎng)站

與行業(yè)企業(yè)合作，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，完善多媒體課件，配備仿真教學(xué)軟件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。使學(xué)校和企業(yè)的使用者可以隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、使用。通過資源共享、共建，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)資源的完善和教學(xué)效果的提高。

2.4 實(shí)施“走出去、請進(jìn)來”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，培養(yǎng)“雙師型”校內(nèi)專任教師隊(duì)伍，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師

電氣自動化技術(shù)產(chǎn)業(yè)涉及的技術(shù)、工藝更新快，為了緊跟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將最新的生產(chǎn)技術(shù)融入教學(xué)中，通過企業(yè)頂崗鍛煉、專項(xiàng)培訓(xùn)、國內(nèi)外培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等多種形式，使任課教師“上得講堂，下得工廠”。同時(shí)邀請企業(yè)專家參與課程教學(xué)和課程建設(shè)。

3 改革成效

隨著監(jiān)控組態(tài)軟件技術(shù)課程改革的推進(jìn)，實(shí)踐表明可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有限提升了學(xué)生實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)的能力。達(dá)到了“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“以能力為本位”的教學(xué)目的。突破了傳統(tǒng)的組態(tài)軟件教學(xué)形式，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，為組態(tài)軟件的教學(xué)開辟了一條新途徑。

課題項(xiàng)目：2013 年度廣東省高職教育機(jī)電類專業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基于工作過程系統(tǒng)化的電氣自動化專業(yè)課程體系改革研究與實(shí)踐》項(xiàng)目編號：jd201306

注釋

① 劉孟良.從高職課程改革現(xiàn)狀談高職課程改革[J].中國成人教育，2009（4）.

② 姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009（4）.

③ 姜大源.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢及其啟示——職業(yè)教育課程開發(fā)漫談[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008-09-21（總319期）.