普通地質學教學理念和教學方法探索與實踐

鄭德順

摘 要 本文以近年來我校地質工程專業的普通地質學的教學實踐為依據，探討了建立以提高學生專業興趣、夯實學生專業基礎、培養學生思維能力、拓寬學生綜合素養為要旨的教學理念和教學方法。

關鍵詞 普通地質學 教學理念 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

General Geology Teaching Philosophy and Teaching

Methods Exploration and Practice

ZHENG Deshun

（Institute of Resources & Environment， He'nan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454000）

Abstract A sample is taken from the teaching practice of physical geology in Geological Engineering of Henan Polytechnic University in this paper. The teaching idea and teaching method are built which are improving the students' interests， strengthening their basements， cultivating their thinking abilities and broadening their comprehensive qualities.

Key words physical geology； teaching idea； teaching method

1 提高學生專業興趣

興趣是最好的老師。作為專業基礎課的普通地質學一般開設在第一學年。近幾年來筆者在教學實踐過程中發現，很多同學學習積極性不高，主要可能有以下原因：①②（1）缺乏專業興趣。有的學生報志愿時不了解專業情況就報了地質專業、有的是家長替學生選的專業、部分學生并未報地質專業而因第一志愿未被錄取而被調劑到地質專業，導致學生進入大學后，由于不喜歡地質專業，而失去學習興趣甚至引起一些抵觸情緒，使得學習興趣索然。（2）缺失學習主動性。有些學生來到大學后，沒有了高考的壓力，也脫離了家長和老師的督促，甚至聽從了學長們的“來大學后隨便學學就可以了”的誘導，使得學生喪失了學習主動性。（3）學習目標不明確。部分學生來到大學后很茫然，盲目地跟從別人，沒有學習動力和目標。

普通地質學不僅僅講授的是地質的入門知識，對于學生的專業學習興趣起著關鍵作用，通過這門課的學習不僅要能使剛進入地質門檻的同學們了解地質專業，而且要能使他們感受到地質行業的樂趣。在教學過程中，筆者主要采用了以下幾種方法提高同學們的學習興趣：（1）給同學們講述地質趣聞趣事和地質界杰出人物的勵志故事；（2）讓同學們自己查閱資料來針對感興趣的內容進行講解，比如“恐龍絕滅”、“全球氣候變化”、“地震”等事件；（3）讓同學們思考生活中與地質學有關的內容，比如生活中的各種建筑石材、部分食補的微量元素的來源、旅游景點的地質概況等。

2 夯實學生專業基礎

（1）突出重點，適當舍取。課堂上講解的重點是基本理論、基本技能和基本工作方法。比如在基本理論的講解中重點為其中的關鍵點，礦物的概念為“礦物是一種或多種元素通過地質作用形成的天然單質或化合物”，在講解該概念時，先在黑板上板書一個由元素到單質或化學物的反應式，然后標注條件為地質作用和天然，這樣學生理解起礦物的概念來就比較容易了。比如在基本技能的講解中，筆者用書來比作巖層，讓同學們在書頁上根據定義畫出巖層的產狀三要素，學生親自操作后，順利掌握了產狀三要素的測量原理和方法。

（2）主線貫穿，注重對比。地質作用是貫穿普通地質學課程內容的主線，緊緊抓住這個主線，通過內外動力地質作用，將三大巖類的形成和演化、地球圈層的形成和演化緊密的聯系起來，使得整個教學內容形成一個整體。在教學過程中，引導學生進行內容的對比，如外動力地質作用中，分別講解了風、地表流水、地下水、冰川、湖泊、海洋等不同的地質營力的剝蝕、搬運和沉積作用，在講解完外動力地質作用后，要求學生將各種地質營力的地質作用加以對比。講完內外動力作用后，要求對比三大巖類的成因及特征的異同。通過以上兩種方法的教學，學生不僅對重點知識掌握比較牢固，而且對整體教學內容也能夠把握比較清晰。

（3）重視電教，加強實踐。現代多媒體技術的發展使得現代教學不單單是教師空洞的照本宣科，多媒體課件融合了大量的唯美圖片、動畫和視頻資料，使得整個教學過程中不再枯燥，如講到各種地質構造時，可以用一些flash動畫展示這些構造形成的過程；講到地震和火山作用時，可以放一些地震和火山的專題影片；為了解決課堂時間播放這些視頻時間較短的問題，筆者專門建立了課程網盤，將一些視頻（如BBC經典的視頻《Earth Story》、一些經典電影《日本沉沒》、《地心之旅》等）放到網盤中，讓學生自行下載觀看。

地質學是一門實踐性非常強的課程，筆者在教學過程中主要組織了以下幾種實踐形式：（1）課內實驗。主要包括了礦物和三大巖類的實驗。

（2）校園半日游。借助河南理工大學校園內的景觀石及建筑石材，給學生講解灰巖、砂巖、花崗巖、片麻巖、大理巖等各種巖石。

（3）參觀地球科學館。河南理工大學地球科學館是全國科普教育基地，里面擺放大量的礦物、巖石、化石標本，還有大量地質作用和過程的掛圖，在開課前組織學生進行感性參觀，在課程結束后，給學生系統講解一遍的基礎上，讓學生自由參觀一天。

（4）野外小實習。焦作市的縫山針公園是一個天然的地質實習基地，可以給學生現場講解灰巖、砂巖、鋁土質泥巖等巖石、斷層的識別標志、奧陶系與石炭系之間的平行不整合接觸關系、石炭系灰巖中的海百合、珊瑚、蜓類化石等內容。

3 培養學生思維能力

大學的教育不是讓學生學習多少具體的知識，而是要讓學生學會如何思考。地質學以地球作為研究對象，而地球本身具有空間的廣泛性和微觀性、整體性與分異性、時間的漫長性與瞬時性以及自然過程的復雜性和有序性等特點，這就決定了地質學有著與其它自然科學不同的獨特研究方法。地質歷史的漫長性和地質體的龐大性決定了很多地質現象的解釋像盲人摸象一樣具有多解性和模糊性，要讓學生學會跳出來，把地質現象放在宏觀的地質背景中考慮，從整體上認識整個地質事件發生和發展的過程。地質現象的復雜性也要求學生必須要有邏輯分析能力和推理能力，要像偵探破案一樣，通過現存的證據來對整個地質事件的形成和演化過程進行合理的解釋，通過看到的地質現象認清地質作用的本質。

4 拓寬學生綜合素養

在普通地質學授課過程中，筆者除了給學生講授地學知識的同時，還增加了部分地學與哲學、歷史學、美學等相關內容，讓同學們學會理性思考和增強審美觀。如給學生講授地球的形成和演化、地質作用的過程中，讓學生體會事物的發展、變化和事物間的相互聯系和制約；地球內物質的運動使得地球內外動力作用和礦產資源分布都具有不均一性。時間是運動著的物質的存在形式，地質時間是以百萬年為單位計時的，地球存在了46億年的時間，地質學家通過僅存的礦物巖石、化石以及地質事件發生的順序來推斷地質年代；地質的空間可以大到整個宇宙、小到離子，這就必須讓學生學會辯證地思考時間和空間的關系，認識到地學中空間分布和時間順序是緊密相連的，不同的地質時代，巖石和礦產的空間分布規律差別也是巨大的。在教學過程中，筆者通過一些地質美景的照片來展示大自然的美，也讓學生自己拍攝一些地質相關的照片進行評比，增加學生的審美觀；此外，在野外小實習過程中，筆者還讓學生畫一些簡單的巖石、化石、地層、構造等素描圖，通過掃描后進行課堂展示點評。

綜上所述，地質相關的資源能源勘探及工程建設在國家經濟建設中是關系國家發展命運的任務。筆者運用以上教學理念和教學方法對我校地質專業新生進行地質學啟蒙后起到了良好的效果，保障了人才培養的質量。

注釋

① 閆丙宏，楊華，劉聯勝.淺議提高大學生專業學習興趣的方法.科教導刊，2013（10中）.

② 楊鳳根，駱祖江，候玉賓.從基礎地質學教學入手培養大學新生學地質的興趣.中國地質教育，2009（1）.