中職學(xué)生渴望被關(guān)注的現(xiàn)狀及對策

葛晉峰

內(nèi)容摘要：中職學(xué)生在人們眼里往往是一些“后進(jìn)生”，或者是“問題學(xué)生”，導(dǎo)致他們自卑感嚴(yán)重。但是每一個(gè)中職生都有許多的渴望。渴望能看上一場明星演唱會、渴望能和朋友敞開心扉地聊聊、渴望能美美地睡上一覺等等，尤其是渴望被關(guān)注，渴望實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。如何滿足中職生的這種渴望心理，喚醒他們的信心和力量，培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格，是當(dāng)前中職教育面臨的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：中職生 自卑心理 渴望被關(guān)注 改變現(xiàn)狀

案例：

學(xué)生小何，長得魁梧高大，被選為學(xué)校籃球隊(duì)員，但球技一般，只能算是替補(bǔ)級別。平時(shí)籃球隊(duì)員的訓(xùn)練都在學(xué)校唯一的塑膠場地上進(jìn)行，圍看的同學(xué)也特別多。時(shí)間一長，校籃球隊(duì)在這個(gè)場地上訓(xùn)練成為必然，從不到旁邊的水泥球場上去了。

有一天，因?qū)W校旁邊的衛(wèi)生院要進(jìn)行系統(tǒng)籃球賽，借用學(xué)校的塑膠場地進(jìn)行賽前熱身賽。那么校籃球隊(duì)只好到水泥球場去訓(xùn)練，可是小何卻大叫大嚷起來：“老師，我們籃球訓(xùn)練場地沒有了。”我感到奇怪，說：“不是另有四個(gè)水泥球場，怎會沒場地訓(xùn)練？”小何回答：“到水泥場地去訓(xùn)練，我們派頭都沒有了。”

小何的回答很驚人，同是籃球場，僅是塑膠場地和水泥地的區(qū)別，卻讓小何感到?jīng)]有派頭，這貌似是一個(gè)人的虛榮心表現(xiàn)，其實(shí)卻是代表現(xiàn)在中職學(xué)生渴望被關(guān)注的表現(xiàn)。

像小何這樣的中職學(xué)生為何如此渴望被關(guān)注？中職學(xué)生在人們眼里往往是一些“后進(jìn)生”，或者是“問題學(xué)生”。他們在初中學(xué)習(xí)階段大都居于班級的中下流，他們在學(xué)習(xí)上并不成功。在應(yīng)試教育的體制下，教師們更多的是關(guān)注中上層學(xué)生，即有希望進(jìn)入普通高中的學(xué)生。所以在課堂上教師很少關(guān)注中下層學(xué)生，課堂、作業(yè)、考試都讓這些學(xué)生們充滿了挫敗感。教師們把他們當(dāng)作“路邊草”，而父母親對他們學(xué)習(xí)上的關(guān)心也喪失了原先的熱情。所以無論在學(xué)校還是在家庭，他們都缺少一份關(guān)愛，缺少一種歸屬感。所以他們的情緒不穩(wěn)定、心理失去平衡，長期不被老師關(guān)注，就像生活在陰暗角落，心境十分晦氣，失去了對生活的熱情，更失去了對學(xué)習(xí)的興趣，打不起精神來。鼓勵表揚(yáng)從沒他們的份，有時(shí)還要受批評甚至是諷刺、挖苦或責(zé)罵。另外，以前職校招生還有所選擇，要達(dá)到一定分?jǐn)?shù)才能進(jìn)。而現(xiàn)在，為了爭奪生源，不管質(zhì)量如何，即使初中畢業(yè)考試總分只有二位數(shù)也照收不誤，來者不拒。目前進(jìn)入職校的學(xué)生不僅學(xué)業(yè)不良，行為、習(xí)慣、心理甚至道德都存在著許多問題。使現(xiàn)在的中職生普遍存在著這樣一種不良現(xiàn)狀：

一.中職學(xué)生的不良現(xiàn)狀

（一）思想現(xiàn)狀

1.思想上不求進(jìn)取，對前途悲觀失望，認(rèn)為上中職是走投無路的選擇；學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏動力，得過且過；職業(yè)理想模糊，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)的不一定將來有用，對學(xué)習(xí)沒有興趣，只想混個(gè)畢業(yè)證；有的是父母覺得孩子還小，在學(xué)校有老師管著就行，等等。突出表現(xiàn)為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。

2.厭學(xué)情緒嚴(yán)重。很多學(xué)生在初中就不好好學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都有厭學(xué)情緒。在學(xué)習(xí)方式上，職業(yè)技術(shù)學(xué)校講究動手、實(shí)踐，靈活運(yùn)用。那些已經(jīng)習(xí)慣了一向由老師安排一切的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，對學(xué)習(xí)較難適應(yīng)，有的同學(xué)開始對學(xué)習(xí)感到無所適從，甚至產(chǎn)生了“混”的想法。破罐子破摔的現(xiàn)象在他們身上時(shí)常發(fā)生。

（二）心理現(xiàn)狀

1、心理自卑嚴(yán)重。中職學(xué)生絕大多數(shù)在中學(xué)，就是“問題學(xué)生”，是被社會、老師、同學(xué)甚至家長否定的。他們是因?yàn)椴荒茏x普通高中而到了中職學(xué)校、家里經(jīng)濟(jì)困難和其他原因才來到中職學(xué)校。現(xiàn)在社會對中職教育的評價(jià)和陳腐觀念，使得大部分中職學(xué)生都有嚴(yán)重的自卑心理。

2、逆反心理嚴(yán)重。中職學(xué)生是學(xué)生中特殊的一個(gè)群體，他們大多在學(xué)習(xí)能力上可能確實(shí)比以后上大學(xué)的學(xué)生差些，很多是因?yàn)樗麄儾辉敢鈱W(xué)習(xí)，或是不喜歡學(xué)習(xí)。他們是被批評的對象，是被冷落的群體，由于得不到表揚(yáng)，自我成就感得不到滿足，很多學(xué)生都有很強(qiáng)的逆反心理。

3、盲從心理嚴(yán)重。由于年齡的關(guān)系，中職學(xué)生的認(rèn)知能力還在發(fā)展階段，他們的認(rèn)知能力相當(dāng)有限，很容易盲從。比如受到網(wǎng)絡(luò)等媒體的影響，講究“哥們”義氣，好結(jié)幫斗毆；覺得抽煙很酷，就模仿抽煙；覺得喝酒夠才像“爺們”，就拼命喝酒；看到別人談“戀愛”，自己也不能落后；本來在老師和家長的鼓勵下還有“雄心壯志”，要好好學(xué)習(xí)，可是看到別的同學(xué)不學(xué)，自己也就不學(xué)了，還會嘲笑好學(xué)的同學(xué)。

（三）行為現(xiàn)狀

1、行為意識差，以自我為中心，以個(gè)人意志為出發(fā)點(diǎn)，不考慮行為后果，追求自我滿足，有的甚至把個(gè)人的快樂建立在別人的痛苦之上。表現(xiàn)形式有：損壞公物、破壞環(huán)境、擾亂秩序、打架、抽煙酗酒、以及賭博、比吃穿、拉幫結(jié)派等。

2、自由懶散、紀(jì)律性差。中職學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)自由、隨便，淡化時(shí)間觀念，無視校紀(jì)校規(guī)。表現(xiàn)形式為：遲到、早退、曠課，生活習(xí)慣不好，不講究公共衛(wèi)生，隨便亂扔等。

3、禮儀交往方面 不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識，不會使用禮貌用語。表現(xiàn)形式為：不尊敬師長，不尊重他人等。

中職學(xué)生存在的這種不良現(xiàn)狀，從系統(tǒng)論的角度分析，包括個(gè)人因素、家庭因素、社會因素、學(xué)校因素。

二.中職學(xué)生不良現(xiàn)狀形成的原因

1、個(gè)人因素。如缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，缺乏正確的道德觀念、意志力薄弱以及不良的行為習(xí)慣。那么，為什么會成為這樣的一個(gè)人，除了先天因素、自身缺陷心理之外，家庭因素也是其中的一個(gè)重要方面。

2、家庭因素。職校學(xué)生的家長在文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣、教育經(jīng)驗(yàn)、思想觀念方面也存在著許多欠缺和問題，還有為數(shù)不少的離異家庭和單親家庭。這些家長要么放任不管，要么寵著順著孩子，使孩子變得非常地任性，極端地以自我為中心。說不得，碰不得。父母由于喜愛他們的孩子，往往情不自禁地把孩子身上很小就表現(xiàn)出來的種種不良毛病如：具有攻擊性，霸道，自說自話，視為聰明、視為能干。還有，一相情愿地認(rèn)為：孩子小，長大后會慢慢懂事的。沒有及時(shí)地糾正，使孩子身上的缺陷不斷地累積，致使后來難以糾正。到了后來，家長在孩子面前失去了威嚴(yán)，失去了權(quán)威。這樣，孩子就更肆無忌憚，更隨心所欲，更不把你當(dāng)回事了。

3.社會因素。當(dāng)代中國正處于社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、積極與消極、美好與丑惡、先進(jìn)與落后、文明與愚昧發(fā)生著激烈的矛盾沖突。原先社會思想的中心價(jià)值觀念不再有支配性。偶像失去了光環(huán)，權(quán)威失去了威嚴(yán)。市場經(jīng)濟(jì)誘發(fā)了拜金主義、享樂主義和利己主義。原先的那種追求崇高的激情被追求物質(zhì)享受所取代。在這樣的一個(gè)社會大環(huán)境中，考大學(xué)也不過是為了找一份好工作，找一份好工作也就是能賺更多的錢。大學(xué)生尚且只是圍著金錢轉(zhuǎn)，職校生學(xué)業(yè)上無所追求，那就更擋不住外界對他們的種種誘惑了。他們經(jīng)常泡在網(wǎng)吧里打游戲，聊天，留連忘返；沉浸在宣揚(yáng)色情和暴力的街頭出售的口袋小說和卡通圖書中不能自拔。逐漸形成了是非不分、好壞不分、善惡不分的人生觀和價(jià)值觀。有個(gè)別的學(xué)生說以后要進(jìn)黑道。盡管是口頭說說，但也說明不覺為恥，反以為榮。問他們想做好人還是壞人，有一部分學(xué)生似乎并不想當(dāng)一個(gè)好人，對壞人也并不怎么反感。他們沉湎于吃喝玩樂，大多數(shù)喪失了求知欲和進(jìn)取心。

4、學(xué)校因素。幾年前，初級中學(xué)學(xué)生人數(shù)普遍翻番。班級學(xué)生數(shù)都在50人以上，甚至多達(dá)60幾人。那么多的學(xué)生擠在一個(gè)教室里，教學(xué)效果可想而知。對于那些不怎么要學(xué)習(xí)的，自覺性差的，家長又不怎么重視的學(xué)生，教師根本無暇顧及。還有，即使成績很差，也照樣升級。初中基本取消了留級制度。這樣，原來知識還沒有消化，新的知識又接踵而來，形成了惡性循環(huán)，最后學(xué)習(xí)意愿徹底喪失。

但是，盡管中職學(xué)生有這些不良現(xiàn)狀，但并非中職學(xué)生就一無是處。在這種現(xiàn)狀的背后，中職學(xué)生仍然有一個(gè)共同的心態(tài)：他們渴望著一個(gè)舞臺、期待著一個(gè)機(jī)會來展示自己。有某個(gè)優(yōu)點(diǎn)或某項(xiàng)才能也想被老師發(fā)現(xiàn)并加以重用，渴望得到別人的肯定和表揚(yáng)。中職生不但有自尊，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的“病人心多”是一個(gè)道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開一回門，他們都會感到莫大的榮耀。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。小何進(jìn)入職校后，成為校籃球隊(duì)員，對小何來說是一件非常榮耀的事。甚至是一件“出人頭地”的事，在塑膠場地上打籃球比一般球場上打籃球更有“派頭”，更有優(yōu)越感，會有更多同學(xué)的觀看，被更多的人關(guān)注。一種渴望被關(guān)注的心理就強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來，所以會不加思索地作出這樣“驚人的回答”。

那么如何利用中職生這種被渴望關(guān)注的心理，來因勢利導(dǎo)，改變他們這種不良的現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

三.改變中職生不良現(xiàn)狀的方法

1、人往往生活在習(xí)慣之中，我們對待學(xué)生的態(tài)度往往也是出于一種習(xí)慣。為此我們應(yīng)為更廣泛的中職學(xué)生提供更多的舞臺和機(jī)會，少一些批評多一些鼓勵。用一位中職生的話說就是“在我們失敗時(shí)能像一位長者鼓勵我們?nèi)ブ匦聡L試，在我們勝利時(shí)朋友一樣為我們喝彩時(shí)能象”。讓中職學(xué)生有更多的機(jī)會不斷感受成功的樂趣，才能使他們對自身價(jià)值有所體驗(yàn)，才能使他們逐漸擺脫自卑走出陰影，讓他們滿懷信心，抬起頭來走路，挺起胸來說話，直起腰來做人，沉下心來干事。

2、應(yīng)該說沒有哪位中職學(xué)生不渴望老師對他們的幫助，但為什么那么多的學(xué)生從不問老師問題？絕大部分同學(xué)羞于回答各種問題？明知抄作業(yè)不對而抄襲現(xiàn)象那么普遍？等等，這需要我們更深層次的理解學(xué)生的心態(tài)。不敢問問題主要是怕暴露他們的無知。羞于回答問題是怕別人嘲笑他無能。抄襲作業(yè)主要是怕做錯了受老師的批評。特別是自卑感強(qiáng)的中職學(xué)生，會有種種后顧之憂。解除他們的顧慮是尤其值得我們老師注意的，這也是他們渴求老師理解的一個(gè)方面。作為教師應(yīng)該想辦法創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，多給學(xué)生討論的時(shí)間，鼓勵學(xué)生開口說話，大膽發(fā)表自己的看法。有不知才要學(xué)，學(xué)習(xí)就是在戰(zhàn)勝錯誤中一步步前進(jìn)的。說錯了做錯了，改正了就是進(jìn)步。不歧視、不挖苦、不嘲笑，鼓勵錯誤，鼓勵改正錯誤，壓抑學(xué)生中的不良風(fēng)氣，為中職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良性學(xué)習(xí)環(huán)境是我們教師應(yīng)該充分注意的。

3、耐心細(xì)致地幫助中職學(xué)生也是無形教育學(xué)生的一種方式，能喚起他們的信心和力量。有位學(xué)生說得好：“老師滿懷信心地幫助我們解答問題、幫助我們進(jìn)步，全會看在我們眼里，不需要再教育，老師的行為已成了我們的行動指南。”

4、要建立融洽的師生關(guān)系。我們來聽聽一些中職學(xué)生說的話，很值得我們?nèi)肌！袄蠋煵粦?yīng)該老是擺著架子，逢人便是一通大道理。”“我很想把頭抬起來，但面前的老師太嚴(yán)肅，我很恐懼。”“老師成為學(xué)生的知心朋友已經(jīng)成為可望而不可及的神話。”還有一句耐人尋味、發(fā)人深省：“我們覺得宿舍管理員師傅就比一般老師強(qiáng)，我們都很喜歡他。”

其實(shí)我們老師也都深知應(yīng)和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，但在實(shí)際工作中還存在一些誤區(qū)。一是想維護(hù)老師的尊嚴(yán)，怕失老師的威信，怕丟老師的面子，從而存在很大的顧慮。在學(xué)生面前扳著臉，說起話來除了講道理還是講道理。實(shí)際上很多時(shí)候這是適得其反的，學(xué)生除了感覺到威懾、恐懼、反感、厭惡外，并不會隨著老師的要求來改變什么，更不會佩服你、崇拜你。人的一切活動是隨情感支配的，只有老師的思想融入他們的情感，他們的行為才會隨你心愿。二是怕課堂秩序混亂，想用威嚴(yán)維持好秩序，然而課堂上學(xué)生講話、睡覺、開小差的現(xiàn)象是如此普遍。學(xué)生是需要興趣的，興趣都集中到學(xué)習(xí)上，課堂紀(jì)律就不存在問題了，而學(xué)生喜歡被幽默生動的語言所吸引，學(xué)生說“高高在上并不能‘鎮(zhèn)住我們”，“笑一笑總是很容易的吧”。

總之，中職生這種不良現(xiàn)狀是完全可以改變的，它需要靠學(xué)校與教師主動、自覺地以學(xué)生的發(fā)展為己任，以促進(jìn)學(xué)生的生命成長為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)、生活中和學(xué)生積極建立一種互相滲透、互相依存的情感鏈，讓他們感到班級不再冷漠，學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)校不再陌生——而是精神的家園，是心靈交流的港灣。讓他們切實(shí)感受到學(xué)校給他們帶來的變化，感受到在班級和學(xué)習(xí)生活中的溫暖，他們同樣是一個(gè)“受關(guān)注”的學(xué)生，從而自然流露出對學(xué)校的真情和歸屬感，真正融入到學(xué)校、班級這個(gè)溫暖的集體之中。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：浙江諸暨技師學(xué)院（籌））