分層次分階段落實職業院校班主任工作

蔣麗麗++李紅霞

摘 要：班主任是班級建設的領導者，班主任工作的成效直接影響著班級學生的大學生活。本文對大專院校大一至大三學生從關注學生思想和心理、關注學生學習、關注學生能力培養及班風塑造四個方面，分層次分階段對班主任三年內的工作進行完整闡述。

關鍵詞：班主任工作 思想和心理 學習 學生能力 班風

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0245-02

班主任是班級建設的領導者，也是學生在大學三年學習、生活的引導者，做好班主任工作不僅能讓學生在大學中感受到家的溫暖，體會到學習的快樂和重要，對于系部和學校的建設工作也有至關重要的作用。在工作中，班主任需始終堅持“育人為本，德育為先”的原則，積極在班級構建一個“開放、民主、平等、積極”的環境，為此我們構建了量化考試機制，讓學生公平的享有全部的班級資源、學校資源和社會資源。

1 關注學生的思想和心理

思想是行動的先導，班主任需要把思想教育工作放在首位。現在大學生多是獨生子女，往往比較任性，自我為中心，進入大學，學生大多是第一次離開父母，來到一個陌生的環境過集體生活，這個時候思想教育工作顯得尤為重要。為了將這項工作落實到實處，我們從以下幾個方面入手。

（1）學生未入學前先研究學生的檔案，記住每位學生的姓名和特長，以確保學生在入學時就能準確的叫出每位學生的名字，讓學生對學校和班級有親切感，以減緩他們對新環境的陌生感和緊張感。

（2）在入學初，通過召開主題班會的形式讓學生了解學校的各項規章制度，以及大學與高中的區別，端正學生的學習動機，樹立學習目標，并在大學入學時就對自己有明確的職業規劃，并鼓勵他們為之奮斗。

（3）在學生軍訓期間多與學生相處，走訪每一個學生宿舍，逐個找學生談心以及通過電話、QQ等方式加強與學生的溝通，了解每位學生的心理狀態以及優、缺點。

（4）在班級設立心理小組，由心理委員擔任組長，班長、副班長和團支部書記擔任組員，時時了解班級學生的思想和心理動態，并做到及時反饋。

（5）注重加強自身的思想道德修養和政治理論水平。班主任需要平時積極參加學校、系部組織的各項培訓學習，同時注重自我學習，并努力探索學生教育管理的方法。

2 關注學生的學習

學習是學生的根本，也是學生日后能順利就業的鋪墊，為了保證班級同學在校期間能明確學習目標、端正學習態度，我們在以下幾個方面進行了努力。

（1）學生入學初聯系企業專家為班級學生進行專題講座，明確學生的學習內容、方向，并介紹目前專業的就業形勢，讓學生了解自己在大學期間該做什么，應該怎么做以及日后能做成什么樣，通過這種方式幫助學生端正學習態度，擺脫應試教育的思想，讓學生真正意識到學習是為了自身的提高以及自我價值的實現，從而激發學生的學習動力。

（2）選擇高一級同一方向班級的班長作為班級的班主任助理，對班級學生的學習進行時時的輔導，對班級的生活進行關心，并及時與班主任進行溝通與交流，讓班主任能更加密切的與學生進行聯系。同時邀請他班的班長、團支書等主要學生干部通過主題班會的形式，向班級介紹他們的學習經歷和感悟，以幫助我班學生更快更好的融入到大學專業學習中。

（3）從入學初開始為學生制定“職業規劃與職業成長圖”，將每學期的學習內容融入其中，讓學生明確每學期課程對他們職業的幫助，以及在學完該學期課程后，他們所到達的層次以及明確下一層次他們要完成的內容，從而激發學生的學習興趣，并讓他們有明確的學習方向。

（4）每學期班主任需加強與任課教師的聯系，向他們了解班級的學習動態，對自制力較差的學生多進行溝通和交流，了解他們的內心想法，并幫助他們實現自我管理。對學習能力較差的學生，首先了解他們的學習目標是否明確，若不明確進行進一步教育，對于學習努力但是成績沒有提高的學生，了解其學習方法，并進行改正，從而幫助他們實現質的突破。

（5）在班級形成公平的獎學金評定制度，獎學金的評定完全根據班級成績排名參考學生量化考核情況。為了不傷害學生的自尊，班級成績排名不予公布，但會對班級前十的學生進行公開表揚，對班級后十名的學生進行私下交流，了解他們是出于什么原因導致成績不夠理想，并幫助每位同學克服自身的困難，從而達到自我突破。

（6）形成良好的學風。良好學風的形成有利于構建良好的學習環境，為加強學風，班級通過定期的主題團會、班會的形式提醒學生學習的重要性；通過組建一支有能力、有號召力，團結向上的班委會，帶動班級的學習氣氛；通過定期組織上一屆學生與本班學生進行交流和溝通，幫助同學們克服在學習和生活中遇到的困難和困惑。

3 關注學生各方面能力的培養

學校的責任是將學生培養成為一名合格的“社會人”，對于學生而言，除了要學好專業知識之外，更要注重各方面專業素養的培養。為培養班級學生全方位的能力，我們做了以下幾方面的工作。

（1）鼓勵學生參加班級干部、學生會的競選以及各種社團活動。班級本著“公平、公正、能力為本”的態度進行班委會的選舉，首先要求學生自己申請想承擔的班級工作，然后在班會上組織個人競選演講，最后通過大家集體投票的形式選出臨時班委，通過1個月的試實行，再次召開班會讓班級同學進行評議，最終確定班委會人選。并在以后的每學期初，召開班會對班委會進行評議，若大部分同學對某位班委有異議，則再次改選。通過這樣的形式，不僅讓學生有了民主的意識，并且通過這種形式鍛煉了學生的膽量和能力。同時，鼓勵學生積極參加各種學生會的競選及有意義的社團活動，在拓展他們業余生活的同時，也鍛煉了他們其他方面的能力，為日后步入社會打好扎實的基礎。

（2）鼓勵學生組織各種活動。通過鼓勵學生組織各種春、秋游，自行召開團會、班會等活動，讓學生的組織能力、溝通能力、創新能力等各方面能力均得到鍛煉。endprint

（3）鼓勵學生參加各種競賽。在學生入學第一學期，班主任就需鼓勵學生參加學院、系部組織的各項活動，并根據學生的性格和特長，有針對性的調動學生的積極性。學生們可以通過一次次的比賽，在鍛煉了各方面能力的同時，增加了自信，讓生活也變得更積極、樂觀。

（4）在大學不同階段側重不同能力的培養。班主任針對學生認知發展的特點，對每個學年的學生工作各有側重點，在一年級的時候，需以校規校紀教育和學習目的教育為核心，讓學生端正思想的同時，更好的適應大學生活；到了二年級，主要以樹立文明誠信理念為核心，樹立學生正確的道德觀和職業觀，培養良好的職業意識和團隊精神；到三年級，需注重培養學生的服務社會的思想，結合畢業實習和社會實踐活動，培養學生具備適應社會需要的能力和吃苦奉獻的敬業精神，樹立正確的擇業觀。

4 塑造良好的班風

良好的班風的形成有助于搭建一個民主、和諧的平臺，為塑造班風我們做了以下嘗試。

（1）提出“團結、緊張、活潑、共進”的班風口號，并在學習過程中在班級不斷進行強化。讓班級學生以團結為基礎，在緊張的學習中，活潑、自由的拓展個性以達到共進的目標。班主任在每次班會以及每次與學生單獨交流中，都會讓他們了解自身在班級中的作用和重要性，從而增加他們的集體榮譽感和班級的凝聚力。

（2）嚴格執行量化考核機制。從入學初，就形成班級量化考核機制，并讓學生深入了解并貫徹執行，班級的每次評優均以量化考核結果為依據進行。讓班級每個班委都有負責的考核的部分，如學習委員負責記錄每次上課的考勤，對遲到曠課的同學記錄在案，實行扣分制；勞動委員負責記錄宿舍和教室衛生扣分情況，要求將扣分責任到個人；組織委員負責記錄學生受到表揚或批評的情況，以此作為加分和扣分的依據；等等。在每個月末，各班委將其負責的考核分到班長處匯總，形成本月的量化考核，學期的量化考核以本學期每月量化考核平均分為算。而量化考核排名與成績排名最終將決定班級三好學生、入黨積極分子、獎學金、助學金等一系列榮譽的人選。在量化考核機制的基礎上，學生不僅有了良好的監督機制，并形成了公平的競爭環境，讓班級學生在和諧有序的氛圍下共同進步。

（3）用班委帶動班風的形成。班委是整個班級的領軍團體，好的班委會能配合老師完成班級工作并帶動班級向積極的方向發展。競爭上崗的班委會成員都是在公平競選的機制下形成，有良好的群眾基礎，且班委的自我學習、自我管理較強，在班上也能起到良好的帶頭作用。

5 結語

上述措施在筆者所在班級有了較好的成效，表現在以下幾點。

（1）班級形成了良好的班風、學風，每位同學都明確了自己的學習目標和學習方向，班級整體學習氛圍濃厚，受到系部任課教師的一致好評。

（2）班級中每名學生都有很強的團隊意識和團隊合作態度，在市、院、系的各種活動中都有出色的表現，而各級各類比賽讓他們各方面的素養也得到充分的鍛煉。

（3）“職業規劃與職業成長圖”，為學生指明了專業發展方向以及每個學期所學課程在專業中的地位，充分調動了學生的學習積極性，并引導學生完善他們自身的職業生涯規劃。

（4）每月的量化考核成績能及時了解每位學生的動態，并督促我積極與學生進行溝通，引導他們加強自我管理，從而實現他們的自我完善。且量化考核機制讓我班形成了公平競爭的氛圍，讓學生在民主、積極的氣氛下不斷的實現自我、超越自我。endprint