職校語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鐘雪芳

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)成效的重要方面。作為職校語文老師，在語文教學(xué)中應(yīng)通過營造教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、改變授課的方式、豐富教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的“樂之者”。

關(guān)鍵詞：職校 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0149-02

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，孔子很看重“樂學(xué)”。這也是我們常說的興趣是最好的老師，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從事職校語文教學(xué)幾年來，自己深深的體會(huì)到這一點(diǎn)，興趣的培養(yǎng)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是多么重要。

1 營造教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛

長期以來，以教師為中心，以課本為中心，以教師的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，將生動(dòng)活潑的語文教學(xué)變成知識(shí)的單向灌輸，變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，致使語文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離職校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步滋長了學(xué)生對語文的輕視和厭學(xué)情緒，所以要打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格，建立平等和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)和學(xué)生平等、和諧相處，在尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維中師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，一起談?dòng)^點(diǎn)，論認(rèn)識(shí)，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同喜同悲，讓嚴(yán)肅的師生關(guān)系變得寬松，既做他們的良師，又要做他們的益友，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 采取靈活的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的形式要靈活多樣。單一的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)對教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味。因此，應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)模式，如：討論課、探究課、活動(dòng)課等多種形式的交叉采用，可以讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 采用參與性教學(xué)方法

當(dāng)前職校學(xué)生底子薄、理解能力差，卻擅模仿，這要求教師不拘泥于僅有的課桌書本式教學(xué)，在課堂上給學(xué)生自主、參與、合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，在上《最后一片葉子》這一課時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生一開始就分組，第一步同學(xué)們自由讀，讀時(shí)選擇喜歡的句子說明好在哪；第二步找出對課文不解的問題進(jìn)行討論；第三步選擇角色，分角色朗讀，之后同學(xué)們評(píng)價(jià)；第四步對人物形象進(jìn)行分析；第五步進(jìn)行課本劇的排練、表演、總結(jié)。老師一宣布小組討論，滿教室學(xué)生都興奮起來了，這時(shí)我再深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，并從中進(jìn)行指導(dǎo)，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過惟妙惟肖表演，文中的故事情節(jié)，人物形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面對學(xué)生的感官進(jìn)行了刺激；另一方面使學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容有了更深的理解，更易于把握每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容及精髓。看著臺(tái)上學(xué)生全神貫注的表演，臺(tái)下學(xué)生津津有味的觀看，這節(jié)課取得了意想不到的效果，這種形式不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)記憶深刻。

2.2 利用現(xiàn)代電子技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

利用現(xiàn)代電子技術(shù)從事教學(xué)活動(dòng)，已逐漸成為當(dāng)前重要教學(xué)手段之一。作為具有創(chuàng)造性和審美趣味的語文教學(xué)，更應(yīng)該積極地利用各種新型的電教設(shè)施，使一些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體，講詩歌則配以畫面、配以音樂，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生的感覺器官，讓其充分發(fā)揮自己的想象能力，深刻領(lǐng)會(huì)詩歌內(nèi)涵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓語文教學(xué)更加形象生動(dòng)，而對于名勝景觀介紹的游記散文也可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找、觀看多媒體視頻來加深對文章的直觀感受；在上畢淑敏寫得《世界上最緩慢的微笑》這篇文章時(shí)，首先讓學(xué)生觀看電影《唐山大地震》，感知那種大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別的情景，再通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。深刻體會(huì)到人類的確是在不幸與災(zāi)難中獲得成長，巨災(zāi)過后，無數(shù)的人們懂得了生命的珍貴，感受到人性的溫暖，堅(jiān)忍不拔地忍受苦難，執(zhí)著頑強(qiáng)地繼續(xù)生活；同時(shí)無數(shù)的人們展現(xiàn)了高貴的憐憫之心和友愛之情，力盡所能地伸出援手，持之以恒地給予幫助。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生上交電子作業(yè)或利用電腦寫作等，既加深和鞏固了所學(xué)的電腦知識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 創(chuàng)設(shè)新穎的導(dǎo)入引發(fā)課堂氣氛

我們可以在上新課前用精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語誘發(fā)學(xué)生的好奇心。可以采用新穎有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起強(qiáng)烈的求知欲；或是采用一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的故事、成語典故或一首詩詞為開頭，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我在語文上課時(shí)，精彩的導(dǎo)語數(shù)不勝數(shù)，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，為他們開展創(chuàng)新思維打下了很好的基礎(chǔ)。

（1）名言警句導(dǎo)入法：引用名人名言、俗語、廣告語等導(dǎo)入新課可以產(chǎn)生群情振奮的效果，為教學(xué)過程的展開創(chuàng)造了最佳的情知開端和背景。例如：教《母親的情懷》時(shí)，從冰心寫過的“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”問學(xué)生是否了解自己的母親，母親最大的心愿是什么引發(fā)學(xué)生的思考，再引入新課。

（2）故事導(dǎo)入法：在學(xué)習(xí)新課之前，先講述與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣或新奇的小故事，導(dǎo)入新課會(huì)產(chǎn)生一唱三嘆的效果。例如：教《荷塘月色》前，講述朱自清寧肯餓死也不領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的故事。以及四一·二反革命政變故事導(dǎo)入，讓學(xué)生了解寫作的背景，學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，使他們產(chǎn)生由此及彼、由表及里的聯(lián)想和想象，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師再讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

（3）歌曲導(dǎo)入法：利用影視歌曲導(dǎo)入新課，可以叩擊學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，一下子進(jìn)入文章的情境。例如：教《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，放唱電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》。教師引導(dǎo)：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄、是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。”中有多少英雄人物，學(xué)生暢所欲言，把歷史回顧一次，并把自己喜歡的人物進(jìn)行評(píng)論，再把蘇軾這首詞由開始的激昂慷慨，到后來的壯志未酬惆悵失意，最后趨于平靜的情感變化的原因分析出來。endprint

（4）影視導(dǎo)入法：利用影視、錄像、影碟等放映精彩片段，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。例如：教《人格是最高的學(xué)位》時(shí)，先放映《周恩來的人格魅力》的片段，讓學(xué)生從視覺上感受偉人的人格，再學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。

2.4 利用課外學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

既然語文學(xué)科是“大語文”，那么語文教學(xué)就不能僅僅局限于課堂上，學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)，也就不能僅僅依靠課堂教學(xué)。積極開辟語文的第二課堂，有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，豐富其知識(shí)，開闊視野，增長其聰明才智。指導(dǎo)學(xué)生多接觸一些課外有價(jià)值的讀物，以學(xué)生現(xiàn)有的欣賞水平去欣賞，從中得到樂趣。要求學(xué)生把有價(jià)值的語句或片斷摘錄下來，形成自己的《學(xué)習(xí)辭典》，經(jīng)常瀏覽使之變成自己的東西，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生觀察，寫日記、周記，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，凡事都要試一試，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作家，寫一寫詩歌、散文等。在班里組織一個(gè)小小的刊物，定期發(fā)表學(xué)生的作品，讓他們品嘗到成功的喜悅。指導(dǎo)學(xué)生舉辦故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、短劇演出、影視欣賞；組織學(xué)生參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、聽知識(shí)講座等活動(dòng)進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3 豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)內(nèi)容上，將生活之水引入課堂。因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容是有限的，不能包羅萬象，應(yīng)有盡有。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的科技、文化成果不斷涌現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生對知識(shí)的渴求隨年齡的增長越來越強(qiáng)烈。因此，把學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)動(dòng)態(tài)、科技發(fā)展和社會(huì)的熱門話題，如“UFO、瑪雅文明”、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容引入課堂，既可以引發(fā)學(xué)生的興趣，又可以使學(xué)生關(guān)心社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生對社會(huì)、對科學(xué)的熱愛。如結(jié)合國內(nèi)外發(fā)生的大事件如“美國的監(jiān)聽丑聞、釣魚島”事件，各種紀(jì)念日和節(jié)日，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、了解祖國歷史、文化，關(guān)心祖國建設(shè)，放眼世界未來的人生觀和世界觀的教育；結(jié)合科技活動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)前科技發(fā)展的新信息，新成果，滿足他們的興趣愛好和求知欲，開闊視野，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。

總之，作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，對不斷發(fā)展和變化的新情況，正確分析，冷靜對待，科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)思路，在實(shí)際教學(xué)中勇于探索、敢于創(chuàng)新，尋找到一條與職校學(xué)生自身實(shí)際和辦學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的發(fā)展之路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；只有這樣，語文教學(xué)才能夠在中職教育中顯示出自己應(yīng)有的地位和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃瑞金.興趣是最好的老師—— 語文教學(xué)的“激趣之法”[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2007（4）.endprint