從輸入假設分析高中英語課堂教學的有效性

張穎

摘 要： 輸入假設是克拉申語言習得理論的核心部分，主要是指習得者接觸到可理解的語言輸入，即指略高于其現有語言技能水平的第二語言輸入，且習得者將注意力集中在對意義或信息的理解方面，而不僅僅是對形式的理解，從而產生有效的習得。輸入假設自問世以來，已經成為英語學習中最有影響力的理論之一。本文以克拉申的輸入假設為依據，從輸入的可理解性、相關性及趣味性、精調型與粗調型、輸入量方面，分析高中英語課堂教學的有效性，以期為相關人員提供些許參考。

關鍵詞： 輸入假設 高中英語課堂教學 有效性

引言

在社會信息化與經濟發展全球化的態勢下，英語逐漸成為各個國家、各個領域里應用最廣泛的語言，在這種形勢的驅動下，我國提高了對英語教育的重視，期望通過有效性的教學措施，增強人們使用英語交流的能力。但是，從我國高中英語教學的實際情況來看，傳統的課堂教學存在嚴重的脫節現象，這給英語教學的有效性產生了一定程度的影響。針對這種現狀，如何采取有效的措施加強英語課堂教學就成為各英語教師不斷討論的話題。面對高考的壓力，高中英語教師無法完全擺脫傳統的教學模式，在課堂教學中利用克拉申的輸入假設，幫助學生進行有效的輸入，以求得較好的學習效果，成為英語教師一致認同的一點。

一、輸入的可理解性

通過克拉申的輸入假設可以看出，大量的可理解性語言輸入是語言習得的首要條件。基于這種因素考慮，在進行高中英語課堂教學時，教師就應該先為學生提供大量的可理解性語言輸入，在提供可理解性語言輸入的同時，還需做好以下幾個方面：

（1）充分考慮學生現階段的理解能力、年齡特征，以及學生的興趣、愛好、學習風格、英語知識掌握程度等，以保證提供語言輸入的合理性。（2）教師還應該盡量還原真實的情境，讓語言輸入的質量得到有效提高，避免學生因為文化背景的不同、知識水平的不足等原因而產生理解困難的現象。（3）教師最好采用淺顯易懂、簡單、容易理解的方法，對學生進行可理解性語言的輸入，為學生創造更好的學習語言知識的環境，以激發學生對英語學習的興趣，最終達到英語課堂有效教學的目的[1]。

二、輸入的相關性及趣味性

教師除了要給學生提供大量可理解性的語言輸入之外，還應該注意所輸入的語言需與學生緊密聯系，并保證輸入語言的趣味性，以此提高學生對高中英語的學習興趣。教師可利用圖片、聲間、投影、幻燈片、動畫、錄像等豐富的現代化教育手段，促進可理解性語言輸入與學生之間的相關性及趣味性，從而使學生能夠在短時間內準確、清楚地理解所獲得的語言材料，達到提高英語課堂教學效率的目的。

三、輸入的精調型與粗調型

輸入的精調型與粗調型主要是指對語言修改及完善后的輸入與未經過任何形式修改的語言輸入。為保證高中英語課堂教學的有效性，教師不僅要重視輸入的精調型，還要注重輸入的粗調型，使兩者在完美的結合下，達到提高高中英語課堂教學有效性的目的。首先，精調型輸入的應用。教師在課堂教學過程中，選擇適合學生學習的精調型語料，對學生進行課堂教學，使其深入地理解與吸收課文中的信息。其次，粗調型輸入的應用。教師選擇一些合理的粗調型語言學習材料，通過布置課外作業的方式交給學生進行實踐并完成，這種粗調型教學方式檢驗學生實際的知識水平，并激發學生的學習潛力與求知欲，養成積極、主動、自主探求英語知識的習慣[2]。

四、輸入數量及質量的提高

在高中英語課堂教學中，可理解性語言輸入量的選擇十分重要。就如克拉申在輸入假設中所說：要想習得新的語言，就必須在保證大量高質語言輸入的同時，不斷地將其所接受到的語料進行實際應用。從實際的高中英語教學情況看，學生的英語學習水平之所以久久得不到提高，新的語言無法充足地學習，究其原因，均與語言材料的質量不高、輸入量不足有關。在這種形勢下，必須重視對語言輸入數量與質量的提高，教師可通過模擬真實的語言場景，充分利用大量的視聽材料，多提供給學生應用輸入語言材料的機會等有效性措施，使英語語言的輸入量得到大幅提高，質量也越來越良好。最終，使學生在持續保持英語學習興趣的同時，促進其對輸入語言充分應用，以及對新語言不斷學習，進而達到提高高中英語課堂有效性的目的[3]。

結語

怎樣通過輸入假設提高高中英語課堂教學的有效性，已經成為目前各英語教師關注的重點。輸入假設作為英語習得的一個重要過程，教師應該通過充分應用靈活性話語，有效優化可理解性輸入，提高學生英語學習水平。此外，教師在教學過程中，最好根據場合的不同對學生提出不同的要求，并為學生學習及使用英語創造良好的環境，這樣才能培養學生的自主學習能力，增強其對英語學習的自信心，進而為提高高中英語課堂教學的有效性打好基礎。

參考文獻：

[1]刁曉靜.高中英語閱讀課優秀老師課堂提問研究[D].外國語言學及應用語言學，2011.

[2]肖亮.輸入輸出理論在高中英語互動課堂教學中的應用探究[J].英語廣場，2011，11（11）：82-84.

[3]虞黎燕.英語報刊閱讀——高中英語閱讀能力提高的有效途徑[J].讀寫算，2012，19（19）：152-153.endprint