如何做好高中數學教學中后進生轉化工作

閆文其

數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的不可替代的作用。數學素質是公民所必須具備的一種基本素質。“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，使每個學生在數學上得到發展”是新課標的理想追求。數學是一門邏輯性很強的學科，由于各種原因，部分學生在學習上表現出不同的困難，成績越來越差。如何幫助這些學生走出困境，提高他們的學習成績，使他們能順利完成學習任務，是值得我們思考的一個問題。因此，對高中數學后進生進行研究，找出其成因，探討轉化對策，具有重大的教育實踐意義。下面我就在數學教學中，如何運用數學教學的本身優勢和學生自身的特點開展教學活動并轉變學生行為、提高學生成績，談談感想和做法。

一、后進生的主要成因

（一）后進生形成的客觀原因來自于社會、家庭和學校。

近年來，隨著經濟飛速發展，有個別人目不識丁，卻輕易地成了暴發戶，發了大財。加之教育體制的改革，招生就業制度的改革，一時間，“讀書無用論”抬頭。有的學生家長對子女的學習認識不高，要求不嚴，甚至不聞不問，任其發展，學生就會由厭學發展到逃學，由逃學發展到輟學。再有，社會上的一些腐敗現象，職工下崗現象，不健康的影視劇，不正確的觀點的流行，對學生來說，由于年紀輕，經驗少，正確的人生觀、價值觀還沒有形成，極易受社會上不良風氣的影響，導致厭學思想。另外，在學校，一些教師往往偏愛優等生，對后進生缺乏耐心，致使后進生逆反心理日甚，破罐破摔，不求進取。

（二）后進生自身的學習目標不明確，學習方法不恰當。

一些后進生的天賦并不一定比優等生差，但是他們缺乏明確的學習目標，上課注意力不集中，或走神發呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業不會就抄，純粹為了應付老師。完全沒有把聰明用在學習上，只是在玩法上比別人高明。久而久之，問題越來越多，厭學情緒越來越嚴重，于是考試成績越來越差，自暴自棄的心理越來越重，導致學習滑坡。

二、高中數學后進生的表現

（一）基礎差，底子薄，對定理、概念的理解模糊不清。大部分學生對基本概念、定理死記硬背，不能用數學語言再現概念，更不會靈活應用。例如：軸對稱與軸對稱圖形，學生分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

（二）自學能力差。不會學習，不知道怎么學習，不能找出問題的重、難點，不能回答教材中敘述的問題，不知道哪些掌握了，哪些沒掌握，同時也找不出問題，不能運用所學知識解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，被動地學習，自覺性很差。

（三）課堂上不認真聽講。課堂上三心二意，缺乏積極思考的動力。對教師提出的問題，不認真思考，不主動動手去做，而是問其他同學或者就等著教師給出答案；對教師布置的練習，不認真完成，只寫答案不寫做題過程，或者抄襲同學的；對教師強調的重點、難點，不知道用特殊符號進行標記。

（四）有強烈的自卑感。對于課堂教學中不懂的地方，不敢問同學或者請教教師，害怕他們認為這么簡單的東西都不會，害怕他們嘲笑自己，傷害自尊，以至于很多問題得不到及時解決，越積越多，學習越來越吃力，越來越自卑。

（五）教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，不能正確評估自己的作業或試卷。

（六）不重視考試，缺乏競爭意識。失敗是成功之母，成功更是成功之母。由于數學后進生很少在數學上體驗到成功，他們自信心全無，遇到數學問題畏懼。從而抱著一副“無所謂”的態度，不認真應對考試，不復習，輕裝上陣，只等考場上臨時發揮。

以上這些原因，歸根到底就是不會學習，不會自主學習，他們缺乏獨立性，沒有自信，沒有目標，所以導致他們先是厭惡學習，而后放棄學習，最后為了應付考試，只得硬著頭皮去學，死記硬背不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重影響后進生的智力發展，阻礙后進生學習和進步。因此，高中數學教師很有必要轉化后進生。

三、數學后進生轉化的主要途徑

（一）創造良好的學習環境。

人與人之間關系的和諧是促成任何事的必備條件，學習也一樣。要激發學生的學習興趣，使學生心理健康發展，必須創造良好的學習環境，而創造良好的學習環境的基礎就是培養良好的師生關系。合格的教師必須具備良好的心理素質，民主的教風，要勇于承認工作中的不足，在學生中樹立威信，要注意師生間情感的交流，注意信息反饋，不斷糾正工作中的失誤和偏差，從而建立良好的師生關系，為學生創造良好的學習環境。

（二）有信心、愛心，注意情感投入。

盡管后進生的數學成績不好，甚至很差，但他們并非一無是處，我們應該對他們有信心，因為他們并不是生來就不想學數學，甚至不愛學數學的。由于某些原因他們越學越不會學，越來越多的東西不懂，成績也越來越差，越來越被其他同學排擠，所以就放棄了。因此，教師此時不應該放棄他們，對他們要有信心，懷著“一個也不能少”的決心，相信他們這種情況是暫時的，經過教師的引導關心，他們會克服心理恐懼，鼓起勇氣，重拾學習數學的信心。

“親其師，信其道”。師愛對后進生的轉化猶如催化劑，具有愛心的教師對后進生都是“一分嚴格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教師應真誠地愛護學生，充分信任學生，積極給予鼓勵，讓他們感到老師對他們的肯定，要使學生自信自強，首先教師要有高超的教學藝術，只有讓學生得到教師的一次次成功的贊揚和激勵，學生才能夠逐步建立自信，才能勇往直前，攀登知識的高峰。所以注意情感投入，培養自信，不但可以克服自卑心理，還可以建立良好的師生關系，增強學生的學習動力。endprint

（三）課堂兼顧全體，課下另開“小灶”。

課堂上要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以教學大綱、考試說明為依據，根據教材的知識結構和學生的認識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環節。

課后多找后進生談話，了解他們的心理變化，學習動向，以及課堂上知識的掌握程度，必要的話，抽出一些時間將這些學生集中在一起，開開小灶，指導他們掌握知識，做好了多鼓勵他們，繼續努力，讓他們感受到成功的喜悅和老師的關心，相信他們會漸入佳境。

（四）授課要有趣味性，提高學生學習興趣。

后進生之所以學習不好，還有一個重要原因就是：數學這門學科的概念、定理，知識點較多，教師如果只是“滿堂灌”，就會讓學生感到枯燥乏味，逐漸喪失學習數學的興趣。因此，教師的授課很有必要加點“調味劑”，增添趣味性、幽默感，以便課堂上教師的教能夠吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，變被動學習為主動學習，使教師的教與學生的學完美地結合在一起，達到師生“共贏”。

（五）積極改進教學方法，培養良好學習習慣，提高學習效率。

培養后進生良好的學習習慣是提高他們學習成績，幫助他們持續進步的關鍵，也是從根本上改變他們的重要策略。教師應根據教學的各個環節，改進教法，加強指導，盡快使他們養成良好的學習習慣。筆者認為培養良好的學習習慣包括以下方面。

1.課前預習的習慣。預習是學好的前提，通過預習學生能夠對將要學習的內容有所了解，對知識脈絡有初步把握，同時還可以發現問題，不同的學生會產生不同的疑問，有些能通過自學解決，有的必須在課堂上解決，帶著問題進課堂，能使課堂教學收到最佳效果。預習可以培養自學能力和促進個性發展。自學能力是學習能力的最高境界，是學生終身受益的能力，人終其一生，無時無刻不在通過自學獲得生活技能。個性發展又可促進個體智力的發展，使其最好地體驗生命的意義。但一定要注意：預習目標要明確具體，要求不宜過高，難度不宜太大。

2.專心聽講的習慣。上課是學生解決預習中遺留問題的重要場所，也是理解和掌握基礎知識、基本技能的關鍵，并在此基礎上發展認知能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持注意力高度集中，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力爭在課內把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

3.勤記筆記的習慣。因為筆記是一種永久性系統的記錄，俗話說“好記性不如亂筆頭”，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，同時幫助記憶，是學好的關鍵措施之一。

4.獨立完成作業的習慣。作業是檢驗學生課堂效果的一種重要方式，也是教師教學效果的一種重要體現。所以一定要避免抄襲、應付了事的不良現象。那么怎么才能把這個控制好呢？我認為，首先要讓學生自己把握時間。要求學生每次做作業的時候都把鬧鐘放在書桌旁，事先定好時間，堅決按照時間表執行。同時也要明確告訴學生：“學習是你自己的事情，應該由你自覺地把學習搞好，我只用抽查的辦法來監督。”這種做法有利于培養學生學習的自覺性。但是在布置作業時，老師一定要把握好，優等生和后進生都要兼顧。

5.自主學習的良好習慣。課堂教學絕不是教師的獨角戲，課堂教學是教師的教與學生的學的雙邊活動。教師是學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終是學習活動的發現者、研究者、探索者。大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則不僅不求甚解，而且不愿死記硬背，更不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學實踐中，我從要求學生熟記公式、定理入手，再教給他們靈活運用公式、定理的解題方法，逐步培養他們善于動腦的習慣，提高他們分析問題、解答問題的能力。不給他們現成答案，在獨立解題的基礎上，及時糾正他們在分析、解題過程中出現的錯誤，對有進步的學生及時給予表揚和鼓勵，培養他們獨立完成作業的習慣。

總之，后進生的轉化需要一個過程，需要我們不懈地努力和艱苦付出。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，持之以恒，只要教師用博大的愛心培育，想方設法消除他們的自卑心理，激發他們的學習熱情，努力使他們養成良好的學習習慣，腳踏實地，后進生的轉化就一定能取得令人滿意的效果。最終，造就了他人，也成就了自己。endprint