高考備考階段“10+30”課堂教學模式的研究與實踐

楊玉淑

摘 要： 本文介紹了本校在新課改背景下實施的適合我校學生學習情況的高考備考階段“10+30”課堂教學模式。

關鍵詞： 高考備考階段 “10+30”課堂教學模式 研究與實踐

課堂教學是一個非常復雜的綜合體，要使課堂教學有效，應從實際出發，以學生發展為本，尊重學情、因學定教。我校因生源特殊，只有改革才有出路。“10+30”課堂教學模式，就是由教師精講10分鐘，學生訓練展示提升鞏固30分鐘。導學案的設計要突出四個環節，考綱明確，學習目的明確，訓練有綱，鞏固有標。具體做法如下。

一、明確考綱和學習目的，精心設計導學案。

1.明確考綱和學習目的。根據考試大綱要求將高三數學總復習的內容知識化，可以設置為表格，或條例化、公式化，并且轉化為研究專題，讓學生在多元、動態、開放的大課堂上主動地領悟知識，運用獲取的知識解決問題。如三角函數的圖像和性質復習課的設計，首先明確考綱，三角函數的圖像和性質為歷年來高考命題的重點，主要考查三個方面：一是三角函數的性質；二是三角函數的圖像；三是三角函數圖像的基本變換。多為選擇題或填空題，屬中低檔題目，在解答題中多與解三角形問題相結合。

我在設計這節課時，對這兩道例題把解題過程寫在教案上，且是詳案，課堂上用投影儀展示給學生精講10分鐘內完成。達標訓練——學生展示：設計①②③④⑤⑥六個小題，由學生獨立限時大約20分鐘內完成，然后每小組選出部分同學的結題過程在投影儀上展示，由師生共同發現問題，如書寫是否規范，解題方法是否巧妙，知識點是否正確應用等，總結歸納易錯易混淆點10分鐘內完成。

二、抓好重點和難點，師生共同研究，逐步培養學生獨立完成任務的良好習慣。

首先根據學情，由備課組分工合作，通過課前認真備課，在一堂課開始前，師生都明確教學目標、重點和難點。課前將學案交給學生，讓學生先看書，回歸書本，進行預習。然后有針對性地訓練，以題目帶知識，考點知識化，先限時練后評。經過實踐，發現在一堂課中，讓學生先練，后師生討論，還要給學生“思考”的空間，對重點和難點逐個破解。這種復習方式，選題最關鍵，既要有基礎性，又要有代表性，題目越基礎、越經典，效果越好，越能真正實現淺入深出。如三角函數的圖像和性質本節課中選學生中典型錯題讓學生點評，發現錯的癥結，由學生總結圖像變換中易錯的原因，并總結本節課的重點，不足的地方由教師補充。

三、訓練操作，遷移延伸，模擬高考題和限時訓練學生答題規范和速度。

從近年來的試卷評閱來看，學生答題中出現的問題有：基礎知識把握不牢，計算能力差，審題能力差，書寫差答題不規范等。因此，我們在高三復習階段，不僅要復習知識，還要規范學生的答題，提高答題速度。教師板書如何答題，正確使用答題卡和稿紙，不僅要規范答題卡，還要求稿紙使用有序，方便檢查。文理科有區別的，理科盡量要求學生文字少寫，寫有效的解題過程才能得分。要提高答題速度，就必須經過大量限時強化訓練。

四、充分利用課余時間鞏固效果，查缺補漏，對不同對象進行糾正彌補。

課堂教學活動要求教師圍繞目標引導全體學生參與學習。由于學困生多，很難達到目的。課堂內總有一部分學生跟不上節奏，教師不能放棄課余時間，一定要督促小組長，檢查本小組同學的學習效果，如有不會的一定要一對一地教會。這個工作是非常復雜的，一個班級有8個小組，一般教師帶兩個班級，教師要隨意抽查，做好查漏補缺。高三復習階段，僅靠課堂內知識掌握到位，只有部分學生能做到，其余學生還要充分利用課余時間。所以，我們在學案中設計了客觀題目訓練，重點抓基礎知識，共16個小題。利用課余讓小組長督促學生完成，一般限時20分鐘，時間到計算個人得分進行評比，不會的題目小組討論解決，知識點欠缺的同學組員幫助復習或自己查資料掌握。小組長是教師得力的助手，一定要做好甄選工作。

總之，課堂教學是一個非常復雜的綜合體，要使課堂教學有效，就必須結合本校學情，在正確教學思想的指導下，通過教師的有效行為，設計科學合理的導學案，打造民主和諧積極向上的課堂，讓學生學習有效果、有效率，實現高效課堂，促進學生有效發展，取得最佳學習效果。endprint

摘 要： 本文介紹了本校在新課改背景下實施的適合我校學生學習情況的高考備考階段“10+30”課堂教學模式。

關鍵詞： 高考備考階段 “10+30”課堂教學模式 研究與實踐

課堂教學是一個非常復雜的綜合體，要使課堂教學有效，應從實際出發，以學生發展為本，尊重學情、因學定教。我校因生源特殊，只有改革才有出路。“10+30”課堂教學模式，就是由教師精講10分鐘，學生訓練展示提升鞏固30分鐘。導學案的設計要突出四個環節，考綱明確，學習目的明確，訓練有綱，鞏固有標。具體做法如下。

一、明確考綱和學習目的，精心設計導學案。

1.明確考綱和學習目的。根據考試大綱要求將高三數學總復習的內容知識化，可以設置為表格，或條例化、公式化，并且轉化為研究專題，讓學生在多元、動態、開放的大課堂上主動地領悟知識，運用獲取的知識解決問題。如三角函數的圖像和性質復習課的設計，首先明確考綱，三角函數的圖像和性質為歷年來高考命題的重點，主要考查三個方面：一是三角函數的性質；二是三角函數的圖像；三是三角函數圖像的基本變換。多為選擇題或填空題，屬中低檔題目，在解答題中多與解三角形問題相結合。

我在設計這節課時，對這兩道例題把解題過程寫在教案上，且是詳案，課堂上用投影儀展示給學生精講10分鐘內完成。達標訓練——學生展示：設計①②③④⑤⑥六個小題，由學生獨立限時大約20分鐘內完成，然后每小組選出部分同學的結題過程在投影儀上展示，由師生共同發現問題，如書寫是否規范，解題方法是否巧妙，知識點是否正確應用等，總結歸納易錯易混淆點10分鐘內完成。

二、抓好重點和難點，師生共同研究，逐步培養學生獨立完成任務的良好習慣。

首先根據學情，由備課組分工合作，通過課前認真備課，在一堂課開始前，師生都明確教學目標、重點和難點。課前將學案交給學生，讓學生先看書，回歸書本，進行預習。然后有針對性地訓練，以題目帶知識，考點知識化，先限時練后評。經過實踐，發現在一堂課中，讓學生先練，后師生討論，還要給學生“思考”的空間，對重點和難點逐個破解。這種復習方式，選題最關鍵，既要有基礎性，又要有代表性，題目越基礎、越經典，效果越好，越能真正實現淺入深出。如三角函數的圖像和性質本節課中選學生中典型錯題讓學生點評，發現錯的癥結，由學生總結圖像變換中易錯的原因，并總結本節課的重點，不足的地方由教師補充。

三、訓練操作，遷移延伸，模擬高考題和限時訓練學生答題規范和速度。

從近年來的試卷評閱來看，學生答題中出現的問題有：基礎知識把握不牢，計算能力差，審題能力差，書寫差答題不規范等。因此，我們在高三復習階段，不僅要復習知識，還要規范學生的答題，提高答題速度。教師板書如何答題，正確使用答題卡和稿紙，不僅要規范答題卡，還要求稿紙使用有序，方便檢查。文理科有區別的，理科盡量要求學生文字少寫，寫有效的解題過程才能得分。要提高答題速度，就必須經過大量限時強化訓練。

四、充分利用課余時間鞏固效果，查缺補漏，對不同對象進行糾正彌補。

課堂教學活動要求教師圍繞目標引導全體學生參與學習。由于學困生多，很難達到目的。課堂內總有一部分學生跟不上節奏，教師不能放棄課余時間，一定要督促小組長，檢查本小組同學的學習效果，如有不會的一定要一對一地教會。這個工作是非常復雜的，一個班級有8個小組，一般教師帶兩個班級，教師要隨意抽查，做好查漏補缺。高三復習階段，僅靠課堂內知識掌握到位，只有部分學生能做到，其余學生還要充分利用課余時間。所以，我們在學案中設計了客觀題目訓練，重點抓基礎知識，共16個小題。利用課余讓小組長督促學生完成，一般限時20分鐘，時間到計算個人得分進行評比，不會的題目小組討論解決，知識點欠缺的同學組員幫助復習或自己查資料掌握。小組長是教師得力的助手，一定要做好甄選工作。

總之，課堂教學是一個非常復雜的綜合體，要使課堂教學有效，就必須結合本校學情，在正確教學思想的指導下，通過教師的有效行為，設計科學合理的導學案，打造民主和諧積極向上的課堂，讓學生學習有效果、有效率，實現高效課堂，促進學生有效發展，取得最佳學習效果。endprint

摘 要： 本文介紹了本校在新課改背景下實施的適合我校學生學習情況的高考備考階段“10+30”課堂教學模式。

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課堂教學是一個非常復雜的綜合體，要使課堂教學有效，應從實際出發，以學生發展為本，尊重學情、因學定教。我校因生源特殊，只有改革才有出路。“10+30”課堂教學模式，就是由教師精講10分鐘，學生訓練展示提升鞏固30分鐘。導學案的設計要突出四個環節，考綱明確，學習目的明確，訓練有綱，鞏固有標。具體做法如下。

一、明確考綱和學習目的，精心設計導學案。

1.明確考綱和學習目的。根據考試大綱要求將高三數學總復習的內容知識化，可以設置為表格，或條例化、公式化，并且轉化為研究專題，讓學生在多元、動態、開放的大課堂上主動地領悟知識，運用獲取的知識解決問題。如三角函數的圖像和性質復習課的設計，首先明確考綱，三角函數的圖像和性質為歷年來高考命題的重點，主要考查三個方面：一是三角函數的性質；二是三角函數的圖像；三是三角函數圖像的基本變換。多為選擇題或填空題，屬中低檔題目，在解答題中多與解三角形問題相結合。

我在設計這節課時，對這兩道例題把解題過程寫在教案上，且是詳案，課堂上用投影儀展示給學生精講10分鐘內完成。達標訓練——學生展示：設計①②③④⑤⑥六個小題，由學生獨立限時大約20分鐘內完成，然后每小組選出部分同學的結題過程在投影儀上展示，由師生共同發現問題，如書寫是否規范，解題方法是否巧妙，知識點是否正確應用等，總結歸納易錯易混淆點10分鐘內完成。

二、抓好重點和難點，師生共同研究，逐步培養學生獨立完成任務的良好習慣。

首先根據學情，由備課組分工合作，通過課前認真備課，在一堂課開始前，師生都明確教學目標、重點和難點。課前將學案交給學生，讓學生先看書，回歸書本，進行預習。然后有針對性地訓練，以題目帶知識，考點知識化，先限時練后評。經過實踐，發現在一堂課中，讓學生先練，后師生討論，還要給學生“思考”的空間，對重點和難點逐個破解。這種復習方式，選題最關鍵，既要有基礎性，又要有代表性，題目越基礎、越經典，效果越好，越能真正實現淺入深出。如三角函數的圖像和性質本節課中選學生中典型錯題讓學生點評，發現錯的癥結，由學生總結圖像變換中易錯的原因，并總結本節課的重點，不足的地方由教師補充。

三、訓練操作，遷移延伸，模擬高考題和限時訓練學生答題規范和速度。

從近年來的試卷評閱來看，學生答題中出現的問題有：基礎知識把握不牢，計算能力差，審題能力差，書寫差答題不規范等。因此，我們在高三復習階段，不僅要復習知識，還要規范學生的答題，提高答題速度。教師板書如何答題，正確使用答題卡和稿紙，不僅要規范答題卡，還要求稿紙使用有序，方便檢查。文理科有區別的，理科盡量要求學生文字少寫，寫有效的解題過程才能得分。要提高答題速度，就必須經過大量限時強化訓練。

四、充分利用課余時間鞏固效果，查缺補漏，對不同對象進行糾正彌補。

課堂教學活動要求教師圍繞目標引導全體學生參與學習。由于學困生多，很難達到目的。課堂內總有一部分學生跟不上節奏，教師不能放棄課余時間，一定要督促小組長，檢查本小組同學的學習效果，如有不會的一定要一對一地教會。這個工作是非常復雜的，一個班級有8個小組，一般教師帶兩個班級，教師要隨意抽查，做好查漏補缺。高三復習階段，僅靠課堂內知識掌握到位，只有部分學生能做到，其余學生還要充分利用課余時間。所以，我們在學案中設計了客觀題目訓練，重點抓基礎知識，共16個小題。利用課余讓小組長督促學生完成，一般限時20分鐘，時間到計算個人得分進行評比，不會的題目小組討論解決，知識點欠缺的同學組員幫助復習或自己查資料掌握。小組長是教師得力的助手，一定要做好甄選工作。

總之，課堂教學是一個非常復雜的綜合體，要使課堂教學有效，就必須結合本校學情，在正確教學思想的指導下，通過教師的有效行為，設計科學合理的導學案，打造民主和諧積極向上的課堂，讓學生學習有效果、有效率，實現高效課堂，促進學生有效發展，取得最佳學習效果。endprint