創意在指尖流動

周芙蓉

馬拉古奇說過：孩子有一百種語言，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式……他認為，兒童在真正掌握人類特有的語言文字之前，會有多種自我表達的形式，表現自己在活動過程中的想法、預測、假設、觀察和情感，以及最終的問題解決。其中，美術便是兒童的一種語言，通過這種語言表達對外部世界的感知、理解、建構，以及內心的情緒、情感波動。

學前兒童美術教育是一種以培養幼兒創造能力為核心的教育，但由于傳統教學模式單一死板、教師評價主觀片面、家長對幼兒美術活動存在誤區等多方面的原因，導致幼兒美術作品存在個性缺乏的問題。針對以上三個原因，筆者將從注重“觀察”在幼兒繪畫中的作用、注重“評價”在幼兒繪畫中的作用和讓家長參與到幼兒美術活動中三個方面，談談自己對“幼兒美術活動中創造力的培養”的認識。

一、在教學活動中，注重“觀察”在幼兒繪畫中的作用

美術活動的主要任務在于培養幼兒對美的感受，提高審美能力，培養幼兒對藝術的想象力和創造力，促進幼兒認知與個性的發展，而不是培養繪畫技能。為了真正做到幼兒作品是幼兒的心靈體現，改變傳統的教學模式，我們要以“觀察”為切入口，進行教學改革的探索。

1.引導幼兒把握事物的主要特征。

心理學常識告訴我們：觀看意味著捕捉眼前事物的某幾個最突出的特征，僅僅是少數幾個突出的特征，就能決定對一個知覺對象的認識，并創造一個完整的式樣。這就是說繪畫創作在觀察時無須面面俱到，而應該把握事物的少數幾個主要特征。如：在教幼兒畫各種樹時，教師應利用散步、外出機會，有意識地讓幼兒認識、了解各種樹，引導他們從樹干的形態、樹枝的姿勢及樹葉的形狀三方面觀察認識各種樹，從而知道不同的樹有不同的造型。那么在幼兒的繪畫中，便會出現各種不同的樹，樹干有長有短，有彎彎的，也有筆直的；不同的樹上長著不同形狀的葉子，有扇形、羽形、掌形、針形等。由于幼兒抓住了各種樹的主要特征，所畫出的樹不僅基本上沒有重復的，而且會淋漓盡致地表現樹的各種不同姿態。

2.允許幼兒通過觀察得出不同的結論。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。由于每個人在觀察事物時的立場和方法不同，興趣和能力各異，對同一事物的觀察可能會有許多不同的結論。如：在教幼兒畫母雞時，先讓他們觀察母雞的特征，然后再叫他們作畫，有的畫了一只低頭找食的母雞，有的畫了一只與小雞做游戲的母雞，有的干脆畫了一只母雞在喂小雞蟲子，這樣的作品難道不精彩嗎？教師何必強求幼兒按老師的范畫，畫出同一只母雞的同一種神態呢？

二、在教學活動中，注重“評價”在幼兒繪畫中的作用

評價是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，是進一步發現幼兒創新火花的過程。對幼兒來說，畫得好看與否并不重要，重要的是幼兒可以借助美術活動，表達他們眼里的世界。因此，在幼兒美術教育中，教師一定要學會如何領會幼兒的作品，通過對作品的評價，尊重孩子的個性，理解、保護孩子們創新的火花。

1.將“重視活動結果”轉變為“重視活動過程”。

評價一次美術活動成功與否，不能僅僅從幾幅作品的技能技巧水平高低判斷，還應注重考察和評價在活動過程中，教師的引導、活動的設計是否激起幼兒美術創作的興趣、欲望和沖動；教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。只要幼兒在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不應挑剔。

2.避免用劃一的評價標準評價不同的幼兒。

對于作品的評價，傳統的寫實畫扭曲了幼兒畫的本質特征和教育功能。由于幼兒在觀察事物的同時就已經融入自己的思想與情緒，有了自己的感受，再加上性格、趣味不同，即使畫的是同一物體，也能找到自己頭腦中“加工”過的形象，要“避免用劃一的評價標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較”。

三、家園緊密聯系，讓家長參與到幼兒美術活動中

心理學研究表明，幼兒往往為得到父母和教師的認可而學習，家庭是影響幼兒繪畫的一個很重要的因素。家長是與幼兒相處時間最多的人，如果在日常生活中做好以下幾點，我相信幼兒的繪畫興趣及能力都會有很大程度的提高。

1.豐富幼兒的生活經驗，充實畫面內容。

幼兒由于年齡小，生活經驗較欠缺，畫面內容往往很局限。家長可經常帶幼兒走出家門，一同觀察美麗的花朵、粗壯的大樹、可愛的小動物；帶幼兒走向社會，參觀商店、市場、郵局、公園、車站；觀察景物四季變化，讓幼兒身臨其境，對周圍的事物有切身的感受和體驗?；丶液?，讓幼兒把所見所聞用繪畫的形式記錄下來，積累幼兒的生活經驗。

2.親子協作畫畫，讓幼兒體驗成功的快樂。

幼兒生活上需要大人照顧，很少有機會獲得成功感，那么就和他一起協作畫畫。在共同完成一幅作品前，給幼兒一個權利，讓他分配你該做什么。不用說，幼兒一定會把他認為有困難的部分分給你，父母在做的過程中，完全可把幼兒當成一個小老師，不斷地問他：“我這樣畫對嗎？”“我這樣涂顏色可以嗎？”……在這樣的對話中，其實你是在潛意識地教幼兒正確的方法。作品完成后，告訴幼兒因為有了他的幫助，這幅作品才那么漂亮，讓幼兒在體驗成功感的同時，增強自信心。

3.正確評價幼兒的作品，讓幼兒產生喜歡繪畫的情感。

對于幼兒的作品，家長不應按照有關美術繪畫的要求，生硬地讓幼兒學習“兔子怎樣畫，小草怎樣畫”，而該重視幼兒的心理感受及繪畫興趣的培養，即讓幼兒愉快地作畫并產生喜歡繪畫的情感。家長看完幼兒的繪畫作品時，往往第一句話是：“你畫了什么？”當幼兒回答不出時，便加以責備，殊不知這樣對幼兒的傷害很大。如果父母換一個角度，一邊欣賞幼兒的畫，一邊用語言描述幼兒的畫，并不時地問幼兒：“我說得對嗎？”“你是這樣想的嗎？”這些具有啟發性的話，使幼兒的想象力更豐富。他會回應你、告訴你他畫的是什么，每一個線條所表達的意義。這樣做的好處不言而喻，語言能力、邏輯能力、想象力都得到發展，幼兒也會因為你喜歡他的畫、懂他的畫而更愛你，親子關系也會更融洽。

世界有多大，幼兒的翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒創造的天地就有多寬。讓我們給孩子插上想象的翅膀，讓他們自由地在廣闊的天空中翱翔。