運用情境教學(xué)，增強婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)效果

譚菁

摘 要： 教學(xué)情境可歸納為兩大基本類型：認(rèn)知情境和情感情境。情境教學(xué)使醫(yī)學(xué)課堂更直觀、生動，具有情感和生命力。合理運用情境教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)過程中，可以幫助醫(yī)學(xué)教師改變醫(yī)學(xué)課程刻板枯燥的教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂的多重教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)方式 婦產(chǎn)科教學(xué) 教學(xué)效果

現(xiàn)代教育學(xué)是沿著苦學(xué)—樂學(xué)—會學(xué)的道路發(fā)展的。教學(xué)時必須創(chuàng)設(shè)良好情境，以激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生的品德、知識、智力和人格在生動活潑的氛圍中得到健康主動地發(fā)展。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)因其多彩的教學(xué)手段、豐富的情感體驗，可以挖掘醫(yī)學(xué)教學(xué)的人文特點，使醫(yī)學(xué)課堂更直觀、生動，更具有情感和生命力。合理運用情境教學(xué)，可以幫助醫(yī)學(xué)教師改變醫(yī)學(xué)課程刻板枯燥的教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂的多重教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)情境可歸納為兩大基本類型：認(rèn)知情境和情感情境。筆者根據(jù)情境的不同，運用在婦產(chǎn)科教學(xué)過程中，從而極大地增強婦產(chǎn)科教學(xué)效果。

一、認(rèn)知情境

認(rèn)知情境是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)有一定問題的、以形象為主體的生動具體的情境，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而促使學(xué)生自覺主動地領(lǐng)悟教材、探究問題、建構(gòu)知識。

1.問題情境

學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)不感興趣，主要是因為醫(yī)學(xué)課程比較枯燥，特別是對婦產(chǎn)科的認(rèn)知很少。如何設(shè)法使學(xué)生對婦產(chǎn)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情呢？教師要根據(jù)學(xué)生的特點，重視在教學(xué)新知識時尋找最佳切入點，精心設(shè)置問題，制造懸念，讓學(xué)生在這種情境中形成認(rèn)知沖突、矛盾沖突，繼而想問為什么，想看看是怎么回事。例如，可以從人的生命起源——精子與卵子的受精——胚胎的發(fā)育——分娩，一環(huán)扣一環(huán)，一問接一問，使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.討論情境

學(xué)生的認(rèn)知有一個過程，教學(xué)中組織學(xué)生討論，彼此交流啟發(fā)，會使問題研究得更深入，認(rèn)知沖突、矛盾沖突更明朗，從而使易混點得到澄清，易錯點得到糾正，易漏點得到強化。通過討論可以充分暴露學(xué)生知識理解認(rèn)識上的偏差，同時，教師傳授知識的不足，也能有效及時地獲得反饋信息，從而進行有針對性的補救。例如，我們在教授產(chǎn)褥期護理時，會設(shè)計這樣的方案，讓學(xué)生收集生活中家人或鄰居坐月子的方法，讓同學(xué)們開展討論，哪些是科學(xué)的，有利于產(chǎn)婦的恢復(fù)，哪些是傳統(tǒng)陋習(xí)，應(yīng)該擯棄。通過我們創(chuàng)設(shè)的討論情境，學(xué)生能各抒己見，集思廣益，擴大信息交流，互相啟發(fā)，互相補充，拓寬思路，引發(fā)靈感。學(xué)生在討論中每一次認(rèn)識偏差得到糾正的過程，正是學(xué)生建構(gòu)新知識體系的過程。

3.思維情境

思維能力是智力的核心。教師教學(xué)置疑設(shè)問時，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。如教學(xué)“分娩機制”時，教師可以設(shè)計這樣的情境：讓學(xué)生扮演即將分娩的胎兒，該如何完成分娩呢？在此情此境的刺激下，學(xué)生思維異常活躍，一些帶有創(chuàng)造性的思維火花甚至讓教師耳目一新。

4.遷移情境

“教是為了不教”。讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”是教學(xué)的更高境界。“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的目的是運用。例如，學(xué)習(xí)“圍絕經(jīng)期綜合征”后，讓學(xué)生返家探親時對親朋好友中的中年婦女進行圍絕經(jīng)期衛(wèi)生宣教，在家長的贊許眼光中，學(xué)生獲得成就感，從而真正做到“學(xué)以致用”，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生用學(xué)過的知識、觀點、技能、方法指導(dǎo)行動，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而端正思想，陶冶情趣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，真正實現(xiàn)知、信、行的轉(zhuǎn)化。

5.角色情境

患者是醫(yī)學(xué)研究的主要對象。在婦產(chǎn)科教學(xué)過程中，我們讓學(xué)生分別扮演婦產(chǎn)科醫(yī)生、助產(chǎn)士和孕婦，按照課程中規(guī)定的課題進行角色扮演，如“孕期檢查”，在這個角色情境中，學(xué)生能設(shè)身處地地更好地理解課本中的知識，完成各角色規(guī)定的任務(wù)，從而實現(xiàn)認(rèn)識水平的飛越。

二、情感情境

隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，人的全面健康成為整個社會的共識，這就要求教師在婦產(chǎn)科教學(xué)中特別注重學(xué)生健全人格和情感的養(yǎng)成。教師要有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，學(xué)生普遍能感覺到生動活潑的情境，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生塑造性格、培養(yǎng)品質(zhì)、發(fā)展個性，使學(xué)生心理機能得到健康發(fā)展。具體來說，我們常用以下幾種情境。

1.情緒情境

“興趣是最好的老師”，現(xiàn)代教育論十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒體驗在學(xué)習(xí)中的作用，情緒高漲時會提高學(xué)習(xí)信心和興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新東西的強烈愿望，從而增強學(xué)習(xí)效果；而煩惱、焦慮、愁悶、驚懼等不良情緒則會降低學(xué)習(xí)興趣和效率，束縛學(xué)生的思維能力。教師教學(xué)不能用強制、催眠的方法，而要用有吸引力的方法把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的求知欲望，使他們因自己的進步、成功，以及細(xì)微的才能發(fā)展，享受到滿足感和喜悅。從第一堂婦產(chǎn)科緒論開始，我們就要用最大的努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.愉悅情境

適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情感，俗語說“觸景生情”。心理學(xué)研究證明，人處于愉快、輕松、活潑的教學(xué)情境中能夠更好地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)考慮多方面因素，從學(xué)生年齡特征、心理生理特點、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗等方面著眼，合理設(shè)計課堂教學(xué)，保證每節(jié)課的內(nèi)容不多不少，重點突出，同時要求教師保持良好的教學(xué)狀態(tài)和心理狀態(tài)，運用學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，使學(xué)生更好地掌握本學(xué)科的新知識和新技能。

3.和諧情境

教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是伴隨一定的情感，而這種情感往往與其對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。教師只有用熱愛換取熱愛，用信賴換取信任，才能消除學(xué)生各種心理障礙，使學(xué)生“親其師、信其道”，并“敬而受教”。有經(jīng)驗的老師在課堂上總是對學(xué)生傾注著愛，努力創(chuàng)設(shè)和諧的情境——用微笑的表情、鼓勵的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒和人格魅力感化學(xué)生，使學(xué)生對老師既崇敬又無拘無束，師生關(guān)系和諧融洽。

4.民主情緒

要調(diào)動學(xué)生情感，必須創(chuàng)造課堂平等民主的氣氛。老師和學(xué)生的關(guān)系是亦師亦友的平等互助關(guān)系，只有樹立“學(xué)生是我?guī)煟沂菍W(xué)生友”的意識，在課堂上充分發(fā)揚民主，才能使學(xué)生暢所欲言，有話敢說，有疑敢提，不感到緊張和壓抑。此外，教師也要接受評價，敢于承認(rèn)錯誤，勇于改正缺點，這樣才能建立教師的威信和師生之間的感情，使學(xué)生對教師更尊重和親近。

5.期望情境

在教學(xué)中，教師應(yīng)該正確對待學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要努力創(chuàng)設(shè)期望情境，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，不斷激勵他們，使學(xué)生對學(xué)業(yè)有成功感。教師要意識到，“成功是成功之母”。為學(xué)生設(shè)計一些難度適宜的問題，對他們學(xué)業(yè)上、思想上獲得的點滴成功給予及時表揚和鼓勵，學(xué)生會從一次又一次的成功中體驗到成功的喜悅，嘗到成功的甜頭，精神上得到安慰，從而確定更大的成功追求。

總之，在婦產(chǎn)科教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)任務(wù)在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中較好地完成，學(xué)生的婦產(chǎn)科知識水平和操作技能得到顯著提高，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力得到增強，切實達到學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、發(fā)展的目的，取得事半功倍的教學(xué)效果。