通過美育幫助學困生的轉化

李玉萍

美育，又稱審美教育或美感教育，是人類在從愚昧走向文明、從低級走向高級的歷史進程中逐步形成的一種自我完善的教育方式。它通過培養和提高人們對自然和社會的鑒賞力和創造力，陶冶人的情操，美化人的心靈，提高人的素質。它不僅是人類認識世界、改造世界的重要手段，還是實現人類自身美化、塑造完美人格的重要途徑。學校美育是切實貫徹教育方針，全面提高教育質量，培育高素質人才的重要內容，對促進學困生的全面發展起著重要作用。

一、美育有助于培育學困生的道德情操

前不久，天津社會科學院對兩千名未成年人走上犯罪道路的原因進行了調查，學困生為了逃避學校老師和家長的責備，以及同學的歧視，產生尋找友誼的需要，尋找他人的心理支持，以釋放心中的壓抑，于是彼此有相同遭遇的學困生相互依賴、相互支撐，“哥們兒義氣”由此形成。他們覺得自己的“價值”在學業上得不到實現，于是選擇了畸形的實現自己“價值”的方式，比如：搶劫、斗毆、聚眾鬧事等。這樣看來學困生犯罪率較高也就不足為怪了。美育依靠社會生活中美的事物、美的形象打動學生、感染學生，使學困生在效仿榜樣的潛移默化過程中實現美德教育，通過情感的變化分辨美丑，自覺地趨善避惡，實現道德情操的升華。

二、美育有助于培育學困生的健康心理

與一般學生相比，學困生由于缺點、錯誤突出，其心理特征具有明顯的消極性，表現有四：1.好勝心切。2.逆反心理。3.懷疑恐懼心理，4.矛盾心理。美育以它獨特的教育特征培育學困生健康的心理。美育中蘊涵著豐富的人格力量，能夠潛移默化地影響學生的心靈，對促使學生形成健康心理起到“春風化雨，潤物無聲”的熏陶作用。美育給人的心靈以本質的定性，美育要為塑造美的靈魂而奮斗，使人具有崇高的審美理想，有正確的發展方向，有一顆豐富而充實的心靈，并滲透到學生的內心世界與實際生活中，形成健康的、自覺的心理力量，引導學生不斷走向完美境界，使學困生擁有健康心理。

三、美育有助于培育學困生的創新思維

在我國目前學校教育中，學困生的轉化是一大難題，學困生具有學習能力較低，學習成績較差，與同齡人相比，智力發展也較慢，學習能力較低等特點。現代生理科學表明，人腦是完整的有機系統組織，腦的左右兩半球分工明顯，又相互密切配合。左半球以管理語言、數學，即抽象思維為主，右半球以管理音樂、圖畫，即形象思維為主。美育在促進智能發展方面，不僅可以開闊學困生的眼界，激發他們的學習興趣，還有助于他們智力的整體發展。

四、美育可以培育學困生的學習積極性，促進其全面發展

新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養。現代化美術教育在調動學生學習積極性、學習動機、學習目標、學習態度等各方面釆取切實可行的措施、方式和方法，彌補原來美術課程教學中不足，從課程建設角度，促進美術教育觀念的轉變，促進美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效運用各種資源，增強美術教學效果，充分發揮美術教育在素質教育中的作用。學校通過多年的嘗試，在利用美育重點轉化學困生方面，取得了優異的成果，其中李欣璇同學的作品在25屆定西市青少年科技創新大賽中，榮獲少兒科幻畫三等獎。六（2）班的學困生孟文暉的繪畫作品《未來家園》在26屆隴西縣青少年科技創新大賽中榮獲科幻畫二等獎。五（3）班的李敏同學的作品《我的網友外星人》在27屆隴西縣青少年科技創新大賽中榮獲三等獎。學校專門集合全校師生為這些獲獎同學進行了頒獎，尤其專門表揚了獲獎的學困生。這些孩子以前一直處在被批評、被看不起的環境中，美術活動中取得的成績，使他們重新認識了自身的價值，增強了他們的自信心。正因為美育作用，他們在其他學科方面也得到了全面的發展。蔡元培先生曾指出：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”所以，只要教師注意尋找、挖掘各個課程中美的因素，注意授課方式、操作方式中的美學問題，在各門課程中都能發揮美育作用。利用美育的這一特點，學校充分利用輕松愉悅的美育途徑開發學困生的右腦，使學困生的智力水平得到提高，使他們的綜合素質得到協調發展。通過美育，重點培養學困生。

由此可以看出美育在現代教育中起著舉足輕重的作用，尤其對學困生的轉化有著不可低估的作用，把美育看做單純的美育教育是不對的，美育通過它獨特的教育作用，調動學困生的學習積極性，全面發展其綜合素質。

總之，美育有助于促進學困生追求美好理想，積極面對人生，從而培育高尚情操，提升人格境界；有助于促進學困生的心理健康發展，形成良好性格，提升心理素質；有助于促進學困生審美能力的發展，增強鑒賞能力，從而培育審美興趣，提升生活品位；有助于促進學困生智力充分發展，拓寬知識領域，從而培育創新思維，提升創新能力。