初中歷史課高效課堂組織形式的探索

李玉茹

在初中歷史教學過程中，如何打造高效課堂，成為歷史教師必須面對的問題。因為初中生對歷史的學習還處于初級階段，其世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，歷史教學除了要讓學生知道歷史“是什么”、“為什么”外，還要培養學生初步的唯物史觀、基本的歷史學習方法、高尚的道德情操和歷史責任感等。向教學要質量，向課堂要效率已經成為歷史教師的共識，我在充分備課、合理利用現代教學媒介、充分調動學生學習主動性和積極性、提高自己教學水平等方面進行了初步探索和實踐。下面是我教學經驗的總結，與大家分享，以求共勉。

一、預習是提高課堂教學效率的基礎。

預習雖不是教學中最主要的環節，卻是一次新的學習過程的開始。如何讓學生真正自主預習，是教師不可忽視的重要問題。

發揮教師的主導作用，引導學生積極參與預習，引導學生預習時要因人、因內容而異，預習時教師要指點到位。不同性格的學生有不同的興趣愛好，在引導學生搜集資料時要從不同角度切入，根據不同的學習內容引導學生選取不同的預習方法。

二、充分備課，引導學生學會學習、學會歸納，培養自主學習能力和習慣，是增強課堂教學效果的關鍵。

要提高歷史課堂效率，必須學會備好每一節課、上好每一節課、解決好每一個問題。通常做法是備課之前先看教參，我認為有些欠妥，教參提供給我們的只是教學中需要參考的內容，不能形成我們個性的、實用的教案，更不能把教參的內容照搬成教案。應該靜下心來，在新課程標準的基礎上，認真研讀課文，讀出自己的感受，這是基本過程。有教師認為課文就那幾句話、幾個段落，要學什么內容，一看就明白，有什么可讀的？其實不然，好多問題教師自己還沒有弄懂，更談不上感悟了，如一些重點詞句的理解，課文的重難點，甚至疑點是什么？本課需要設計怎樣的教學目標？等等。歷史是知識性、人文性、思想性很強的一門學科，要教會別人，教師必須自己先弄明白。

學生是學習的主人，是課堂的主體。因此在備課和教學時要充分考慮學生的實際情況。教師的設計再精妙，沒有學生的配合也不會有好的效果。因此備課時，要考慮設計的教法是不是符合學生的實際情況，如果有問題在哪里？要充分考慮，同時根據學生的實際情況，調整教學設計，調整重點難點的設置，調整訓練方向，引導學生學會學習、學會歸納，培養他們自主學習能力和習慣。

三、培養學生學習歷史的興趣，是實現高效課堂的重要一環。

“興趣是最好的老師”，在日常授課中，如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然求知欲高，課堂效率高。每個學生心里都有著求知好學、渴望知識的“火藥”，關鍵在于老師怎樣點燃。每當在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不認真聽課的學生也會認真聽課，甚至還能認真思索教師的問題并試著回答。這讓我意識到，應依據我校學生的特點，首先讓學生愿意聽我的課，在此基礎上才能深入了解學生學會了什么，掌握了什么。所以，教師必須采取多種教學方式，激發學生對歷史課的興趣。比如，創設好的情境導入新課，可以起到很快吸引學生注意力的作用。如講“封建集權的不斷加強”時引用學生看過的電視劇《漢武大帝》，讓學生首先談談漢武帝的主要功績，然后引入新課，很自然地將學生的注意力集中到課堂上，激發學生探求歷史奧秘的興趣。而講到較枯燥無味的歷史知識時，教師則可以從貼近學生生活實際的問題入手，從學生感興趣的內容入手，當然，要恰到好處，以免沖淡主題。

四、注意角色的轉變，突出學生的主體地位，是高效課堂得以實現的保證。

傳統教育中，我們一直把學生放在客體的位置上，強調其被動地接受學習。學生在這樣的教育體制下很難有主動探索的機會，課堂氣氛可想而知，而這種情況下要想實現課堂恐怕很難。目前，素質教育人盡皆知，但仍有不少教師繼續“填鴨式”教學，這顯然不合時宜。教師應把課堂還給學生，從知識的傳授者轉變為促進者、引導者，即教師不再局限于向學生問問題，而是引導學生提問題，引導學生通過自主學習、合作探究發現問題并學會解決問題。讓學生動起來，讓歷史課活起來。教師從“神壇”上走下來與學生融為一體，與學生在同一平臺上互動研究，學生在教師的引導下成為課堂的主體，成為知識的發現者、創造者，這無疑能使課堂氣氛活躍，使學生探索求知的欲望高漲。例如，我們可以通過播放影視圖片感受歷史，通過學生自己查資料進行演講，表演加深對所學內容的印象，教師可以在活動中及時肯定學生，有利于學生思維的發展和創造性的發揮。教師應充分利用現代教育技術提高學生學習的積極性，使學生對事件的認知程度得到更大幅度的提升，減少教師滔滔不絕的精彩演講，教學效果出奇的好。

五、及時訓練是鞏固課堂效果的有效環節。

根據先進的教學理論和實際經驗，當堂鞏固所學知識尤為重要。訓練方式多種多樣，可以口答、筆答、自背、互背、檢測，等等，也可利用多媒體以選擇、填空形式進行，但要保證訓練內容、質量、時間等。題目考查內容既要覆蓋全部知識點，又要符合學生的認知水平，訓練時間根據實際情況而定。訓練之后，教師要及時體察學情，反饋矯正，以便調整教學策略，改進教學方法，當堂實現教學目標。

總之，增強課堂教學效果的關鍵在于學生主體地位的體現。教師要認真學習新課標，轉變并形成新的教育教學理念，把握好教學的每一個環節，追求每一節高效課堂，才能幫助學生更輕松地學習歷史，才可能走向高效課堂的彼岸。