中職《電工基礎》教學實踐與探索

【摘 要】電工基礎作為電子、機電等專業的一門專業基礎課程，對中職學校這些相關專業學生的之后的專業課學習有著較大的影響。為了改善教學效果，本文對電工基礎的教學對象、教學實施方式以及把電工基礎帶入生活這三方面進行了探索。

【關鍵詞】電工基礎；探究式；生活化

電工基礎作為電子、機電類等專業的一門基礎性課程，它有著典型的工科課程特點，以較系統的電工理論基礎知識，較多的實驗貫穿著整個課程。據相關調查顯示，中職學生都以復雜的理論、繁瑣的公式來評價它。學生對它產生了一種厭惡的消極學習情緒，這不僅影響到這門課程的教學效率，還造成了對后面相關專業課程學習的不良后果。對其進行相關的探索研究旨在改進課堂效果是必要的。

一、了解學生，因人施教

俗話說知己知彼，才能百戰百勝。教師開展電工基礎這門課程教學的時候，要充分了解學生是教學的前提。中職學生的文化知識相對來說比較弱，尤其是面對這樣理論性強的專業基礎知識，更加不容易接受。為了能讓整體學生都能較好的接受知識，教師可以針對不同的學生學習特點進行有區別的教學，由淺入深。學習能力相對來說較弱的學生，主要掌握書本的知識，適當增加他們的實際操作能力，減小知識的難度，先易后難；對學習能力處于中等的學生來說，提高興趣是必不可少的，傳授理論知識的同時，也要通過自身操作、實踐來加強理解；而對于那些學習能力強的學生，除了上述的能力培養外，還要延展知識，培養他們能夠獨立提出疑問、合作研究、從而解決實際問題的能力。教師可以把他們分為“小老師”，來增加學生之間的交流。

二、引用探究式的教學模式

興趣是學生的第一任老師。讓學生從對電工基礎這門課程厭惡到對它產生興趣，變得想要學習，勢必會在很大程度上提高學習效果。對此，教師就得從教學方式入手，使教學不再枯燥單調，這樣更能增加學生的學習興趣。

1.認真做好準備工作

首先，教師得做好備課工作。新課標中對探究式的教學模式的描述對教師的要求也提高了。教師在上課前應該對課程進行研究，從而對課堂進行設計以及選擇課堂教具。比如傳授電磁感應現象這堂課之前，教師就要不僅宏觀掌握整個教學的流程，做到心中有數，而且也要對課堂中學生分組做好準備。除此之外，學生也要做好課前預習，并在老師的推薦下，通過閱讀相關的資料，對即將學習的知識有一定的認識。這樣才能避免課堂上處于一味的被動接受的狀態，反而在課堂上能夠積極思考，還可把自己課前想到的問題提出來和大家一起探討，促進和同學之間更好的學習。

2.發揮老師主導、學生主體的作用

探究式的學習，即為學生自主學習。不可否認，學生是電工基礎課程中學習的主體。每個學生都應該積極主動地參與探究的過程，在探索過程中充分開動腦筋，發揮自身的主動性和創造性。但是，學生為學習的主體并不意味著教師可有可無。反而教師在探究式教學中的作用更大。如果沒有教師的引導，學生很容易在探究過程中迷失了方向，會混入很多無關課程的問題。這樣，會與課程目標背道而馳。教師在教學過程中位于主導的地位，和學生一起參與到知識的探究中，通過巧設問題來更好的引導學生對知識的學習理解。

3.重視課堂練習

課堂練習在電工基礎的教學課堂中是必不可少的。課堂練習不僅可以檢驗學生對知識掌握程度，還可以發現新的問題，加深理解。教師在設置課堂練習這一步的時候應該要做到及時性。通過引導，學生掌握到某一個理論知識后，教師應該立刻設置與此理論相關的課堂練習，旨在鞏固知識。但是，課堂練習并不是越多越好，繁瑣的重復反而讓學生覺得乏味。在練習的設置上，教師應該要做到短小而精悍。

4.引入網絡教學

在信息化的時代下，各中職學校也紛紛將網絡用于教學中。絕大部分的中職學校都已經開通了數字教學平臺，各專業、各班級都擁有自己的網站、博客空間。教師可以針對某一個專題開立一個專門的學習網站。上課的時候老師就可以直接運用這個網站來教學，同時課后學生也可以利用這個網站進行自主學習。這樣一個專門的學習網站不僅可以為學生在探究過程中提供探究資源，而且老師和學生共同探究后又可以形成另外的學習資源，從而使得學習資源不斷地豐富。

三、把生活帶入電工基礎教學

電工基礎是一門理論性和實踐性都很強的課程。在生活中，有很多有關電工學的現象。教師可把生活帶入到教學過程中，這樣更能引起學生的注意和興趣。

1.把生活帶入課堂導入

良好的開端是成功的一半，教師如何導入一個對學生來說很陌生的電工知識，關系到整個教學的效果。如果聯系到學生的日常生活，使得學生不會產生陌生感，也可以有效地引起學生的求知欲，使學生注意力集中在整個課堂上。比如在講解電容器這樣的小知識點時。教師如果只是單純的告訴學生電容器的原理，可想而知學生最多只會把這樣的知識轉為記憶內容。相反，如果教師引導學生在學習之前先動手拆開一些如MP3這樣的小電器，并大膽的猜測在電路板上的哪些部件可能是電容。這樣就可以引起學生的學習興趣，學習過程中也會主動地思考問題，加深印象，從而可以更深刻的掌握知識。

2.把生活帶入課堂提問

提問是教師經常使用的一種開展教學的方式，提問旨在引導學生對所學知識先進行一定的思考。如果教師在電工基礎的課堂中，將所提的問題生活化，則能幫助學生更好的理解問題。比如電磁感應原理，教師可拿電磁爐為例問學生它是怎么工作的，學生進行五花八門的回答，教師再一一點評，引出電磁爐是通過電流產生了磁場，形成渦流產生了熱量，再通過鐵制鍋將熱傳給食物這樣的原理，這樣便可使學生原來的感性認識上升為理性的認識。

3.以生活來結尾課堂

課堂的結束并不就意味著對知識學習的結束，對知識的復習鞏固在學習中占據著重要的作用。教師如果充分利用生活，比如電功率這樣的知識學習之后，通過讓學生回家觀察家庭中各個電器的銘牌，比較每個電器的額定功率。這樣就打破了以往的復習作業形同虛設的狀態，能更好的將生活和知識聯系在一塊。

總而言之，中職電工基礎的教學需要從認識學生入手，采用探究式教育的模式，把生活中的電工知識帶到課堂的學習中來，以便學生更好的掌握。中職電工基礎的教學需要更多的有識之士探討研究，使學生更深入掌握知識，真正的做到學以致用。

參考文獻：

[1]王利紅.中職電工基礎教學實踐與探索[J].中國教育技術裝備，2010年5月下

[2]聶際.中職電工基礎探究式教學實踐與反思[J].中國校外教育，2013年5月中旬刊

作者簡介：

鄭志遠，男，福建惠安人，職稱：講師，學歷：本科，主要研究方向：機電技術教育。