淺談中職數學教學有效激勵的措施

許一君

【摘 要】“皮格馬利翁效應”告訴我們，激勵在教學中起到很大的作用。常見的激勵措施有：目標激勵、思想激勵、興趣激勵、質疑激勵。

【關鍵詞】激勵；數學教學；措施

“皮格馬利翁效應”是一個非常成功的教育案例，它給我們的教學帶來的啟示是：在上課時相信每一個學生，善于發現他們的優點，讓學生感受到教師的關注，這樣學生學習熱情倍增，學習必然更加用功，因而容易取得了好成績。由此可見，有效激勵對人的行為的影響有多大。教學中我們可以對學生進行怎么的激勵呢？

一、目標激勵

“望梅止渴”的故事告訴我們，即使出于困境的人們，一旦有了目標，也會激起無窮的力量。教學目標是課堂教學的出發點和最終歸宿，是師生共同活動的指向。明確學習的具體目標，會激發學生主動參與學習的求知欲望。如在講等比數列的求和公式之前，先講一個故事：“舌罕王打算重賞象棋發明人、宰相班達依爾。這位聰明的大臣的胃口看來并不大，他跪在國王的面前說：‘陛下，請您在這張棋盤的第一格內，賞給我一粒麥子，在第二小格內給兩粒，第三格內給四粒，這樣下去，每一個小格內都比前一個小格加一倍。陛下，把這樣擺滿棋盤上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人吧！‘愛卿，你所求的并不多啊。國王說道，心里為自己對這樣一件奇妙的發明賞賜的許諾不致破費太多而暗喜。‘你當然會如愿以償的，國王命令如數付給達依爾。計數麥粒的工作開始了，第一格放1粒，第二格放2粒，……還沒有到20格，一袋麥子已經空了。一袋又一袋的麥子被扛到國王面前來。國王很快看出，即便拿全印度的糧食，也兌現不了他的諾言。原來所需麥粒總數1+2+22+23+……+263”。這個數字究竟有多大呢？同學們學過等比數列的求和公式就知道了。有了這樣一個目標，學生迫切想知道這個和到底是多少，聽課效率自然就提高了。

另外，在教學過程中，要求學生達到某一層次的目標后，還要向高一層次的目標沖刺，讓學生的學習目標始終保持在“最近發展區”。這樣能使不同層次的學生在積極的狀態下參與學習，使目標起到分層激勵的作用，讓其潛在的學習能力得到最大的發展。

二、思想激勵

古代兵法云：“殺敵者，怒也，人之無怒，則不能殺敵。故為將之道，常致士兵于怒。”這里的“怒”，就是“士氣”。軍隊打仗，只有保持旺盛的士氣，才能勇敢殺敵，才能打勝仗；學生學習，也必須始終保持旺盛的“士氣”，才能收到好的學習效果。對學生進行思想激勵也就是要強化學生的“士氣”，調動學生的主觀能動性。這是能否順利傳授科學知識的根本保證。

對學生進行思想激勵，視學生的具體情況而定，無一定之規，但最重要的是想方設法激發學生的學習內因。具體到數學課程而言，強烈的學習動因，來源于學生對所學知識的認識和理解，使學生自發產生學習的責任感和使命感。如上課時通過講解一些古今中外的數學家嚴謹治學、孜孜不倦的精神來培養學生刻苦鉆研的品質；通過講解數學在工農業生產、生活中的應用來培養學生“學以致用”的觀念；通過講解國際數學的一些大獎如“菲而茲獎”（比諾貝爾獎金還高）來培養學生學有所長、必有厚報的價值觀；通過揭示數學中外顯的和內在的美來培養學生的審美能力……。在此基礎上，激勵學生制訂好具體恰當的學習目標。學生有了明確的學習主攻方向，將會積極主動地進行頑強拼搏，并樂此不疲。

三、興趣激勵

心理學家贊可夫說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。“興趣是最好的老師”，興趣也是一個學習不可缺少的“內驅力”。我們通常講“啟動學生的內驅力”，事實上首先采用“興趣激勵法”。因為一個人的興趣一旦被激發，他就會廢寢忘食，津津有味的學習，有時甚至忍受精神上的種種痛苦，以求創造性地實現自己的目標，這就是外部激勵轉化為自我激勵的效應。學生就能從心里上把學數學當作樂事，并沉浸在學習的樂趣之中，積極主動且創造性地鉆研，以苦為樂。

四、成功激勵

心理學實驗表明，一個人只要體驗一次成功的快樂和欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量，進而樹立信心，勇往直前。美國心理學家馬斯洛認為，自我實現的需要（如尋求自我滿足、成就、發揮最有潛能的需要），是人的最高層次的需要，可以引發最強烈的學習動機。教師整天和學生學習、生活在一起，經常會碰到班內學生在諸方面的良好表現。如一次正確流利的回答，一次書面作業的書寫認真，一次階段測試成績的提高，一件成功的小制作等這些微不足道的“亮點”，老師絕對不能做視而不見或漠不關心狀，一定要抓住機會給予表揚和鼓勵。在評價時要做到誠懇且發自內心，語言要恰如其分，絕不能有夸大其詞的感覺，這樣才能保證激勵的效果。

激勵是一種復雜的藝術，在數學教學中發揮著至關重要的作用。每個合格的教師都要學會將激勵藝術融于整個教學之中，培養學生頑強、自信、不驕、不畏、誠實上進、勤奮好學的優秀品質。第斯多惠的話值得我們牢牢記住：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞。