淺談英文歌曲在高中英語教學(xué)中的運用

陳雪靜

【摘 要】音樂的魅力是無窮的，音樂具有無可比擬的感染力，是陶冶情操的熔爐，能提高學(xué)習(xí)、工作的效率。在高中英語教學(xué)中運用英文歌曲不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文將從課堂導(dǎo)入、聽力訓(xùn)練、語法教學(xué)和文化背景等四個方面淺談英文歌曲在教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲；課堂導(dǎo)入；聽力訓(xùn)練；語法教學(xué)；文化背景

隨著時代的發(fā)展，我們的生活中到處都充斥著英文，它在人們的社會生活中扮演著極其重要的角色，英語的掌握已經(jīng)成為一種必須。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生，尤其是理科生，對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，晚自習(xí)大多花時間在理化生等理科科目上，只有晨讀課會分配點時間在英語上，對英語的學(xué)習(xí)只是被動的背誦來應(yīng)付聽寫、抽背。造成這種現(xiàn)象的主要原因是本校大部分學(xué)生來自鄉(xiāng)下，知識面窄、詞匯量少、對西方的文化背景知識了解甚少，久而久之失去學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，在高考的壓力下，教師大多過分關(guān)注學(xué)生的成績，教學(xué)活動和形式單一，造成惡性循環(huán)。如果能適當(dāng)?shù)匕延⑽母枨\用到教學(xué)活動中，不失為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的好辦法。同時，這種寓教于樂的教學(xué)方法還能達到事半功倍的效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面，筆者淺談一些英文歌曲在英語教學(xué)中的運用方法。

一、在課堂導(dǎo)入中運用英文歌曲

良好的開端是成功的一半。有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也為一堂課成功與否奠定良好的基礎(chǔ)，它能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使新舊知識點的過渡更自然。在高中的英語課上，教師大多采用直觀的圖片導(dǎo)入或觀看視頻來刺激視覺感受。近年來，教師也讓學(xué)生唱歌、表演、海報展示等方式開展導(dǎo)入，突出學(xué)生的主體地位。

筆者也適時鼓勵學(xué)生唱的同時配上相應(yīng)的動作（拍拍手、跺跺腳），不僅活躍了課堂氣氛也使學(xué)生積極投入到課堂中。又如NSEFC Book2 Unit5 “Canada”這個單元的主題是音樂。在課前五分鐘，筆者播放了“Take me home， Country Road” 、“If I Let You Go” 和“You Were My Everything”等歌曲，并讓學(xué)生猜它們所屬的音樂風(fēng)格（Country music， Rap， Jazz…）。英文歌曲的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生了解了音樂的不同形式，也為后面的教學(xué)活動做鋪墊。在課堂中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入英文歌曲既能使緊張的學(xué)習(xí)得以舒緩，又能把學(xué)生的注意力凝聚起來，有著舉足輕重的作用。

二、在聽力訓(xùn)練中運用英文歌曲

在學(xué)習(xí)語言的過程中，人們從聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)來訓(xùn)練，聽排在第一位，可見其重要性。聽力是與外國人進行直接交流必不可少的一種語言能力。長期以來，高中英語聽力訓(xùn)練主要是聽聽錄音、做做練習(xí)、對對答案，聽力材料也較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對聽力產(chǎn)生畏懼、厭倦情緒。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師若換個方法入手，從聽歌開始，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下聽英文歌曲并掌握聽力技巧。

此外，在聽力訓(xùn)練中重復(fù)聽英文歌曲，讓學(xué)生有機會在不同的語言環(huán)境中接觸英語的不同口音，無形中兼顧到語音語調(diào)的訓(xùn)練。學(xué)生碰到歌曲中的生詞更樂于去探究查找，增加了詞匯量，自然地學(xué)習(xí)了語言和提高聽力。

三、在語法教學(xué)中運用英文歌曲

語法是語言的結(jié)構(gòu)方式，學(xué)習(xí)語法可以幫助人們掌握語言規(guī)律，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。此外，學(xué)習(xí)語法還可以提高人們運用語言的質(zhì)量，從而使所講的語言規(guī)范化。對于高中生來說，語法像一座大山，高不可攀，望不到盡頭。高中語法的教學(xué)方式往往講解不夠深刻，許多學(xué)生理解不夠透徹，只會死記硬背，進而對語法部分非常反感，甚至放棄語法。在教學(xué)中加上英文歌曲，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)語法的畏懼心理。學(xué)生重復(fù)聽唱這些歌的過程中，已經(jīng)無意識地把語法要點記牢。

四、在背景知識學(xué)習(xí)中運用英文歌曲

語言是文化的載體，歌曲是語言的一種表達形式，英文歌曲涉及面廣、反映了大量的文化信息。通過英文歌曲的賞析，學(xué)生能切身體會西方文化，減少因缺乏背景知識而造成的閱讀障礙。近來，西風(fēng)東進，越來越多的東方人對西方節(jié)日感興趣，國內(nèi)圣誕的節(jié)日氣氛一年比一年濃厚。然而，大多數(shù)學(xué)生只知道火紅的圣誕帽和圣誕樹，對圣誕的文化背景了解不多。教師可以借助 “Jingle Bells”、 “Santa Claus is Coming to Town” 、“Slight Night”等經(jīng)典的圣誕歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)的背景知識（圣誕節(jié)的由來、平安夜的由來、圣誕老人以及慶祝方式等）。要是教師在平常的教學(xué)過程中多借助英文歌曲，學(xué)生在這種輕松的氛圍中不僅學(xué)習(xí)到西方文化的背景知識，還能提高閱讀能力。

五、結(jié)束語

利用英文歌曲來為英語教學(xué)服務(wù)，在課前導(dǎo)入過程有熱身作用，在教學(xué)過程中有調(diào)節(jié)作用，在課后學(xué)生反復(fù)學(xué)唱，又能起到鞏固作用。在實施的過程中，教師應(yīng)深入挖掘歌曲，保證選曲的質(zhì)與量，使高中英語課堂更靈活、豐富！

參考文獻：

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