如何解決當(dāng)前高中英語閱讀障礙探討

曹雪霞

【摘 要】閱讀作為高中英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫重要的一項(xiàng)內(nèi)容，已越來越受到重視，當(dāng)前高中英語閱讀現(xiàn)狀到底如何呢？帶著這個(gè)問題 ，筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身從事多年高中英語閱讀教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手探討，從中發(fā)現(xiàn)問題 ，最后提出解決學(xué)生英語閱讀障礙的對(duì)策，希望能為促進(jìn)當(dāng)前學(xué)生的英語閱讀實(shí)效提共一定參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語；英語閱讀；閱讀障礙

一、英語閱讀中常見的問題

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

語言障礙主要包括詞匯、句法、文體和題材等語言文字方面所存在的閱讀障礙，對(duì)于這些障礙，學(xué)生自身容易覺察。首先，詞匯障礙是影響高中生閱讀速度和質(zhì)量的最主要障礙，超過半數(shù)的學(xué)生都表示有此困擾。英語詞匯量的多少、詞匯意義掌握的準(zhǔn)確程度以及對(duì)詞匯的熟悉程度都能影響學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)而影響學(xué)生的閱讀速度和對(duì)文章的整體把握。其次，語法和長句近年來也成為影響高中生閱讀理解的重要因素。很多學(xué)生過于糾結(jié)在詞匯意義上，加上語法知識(shí)不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確，難以駕馭靈活多變的語法結(jié)構(gòu)，不能掌握閱讀材料中長句的主旨，這與近些年英語教學(xué)偏重聽說讀寫訓(xùn)練，弱化語法教學(xué)有很大關(guān)系。

2.英語閱讀中的不良習(xí)慣

英語閱讀障礙產(chǎn)生的因素較多，其中個(gè)人習(xí)慣亦是產(chǎn)生障礙的一方面，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候，喜歡字讀、音讀、心讀或指讀等方式，這些動(dòng)作干擾了閱讀活動(dòng)的正常進(jìn)行，破壞了閱讀連貫性的思維，降低了閱讀速度，影響閱讀效果。

3.文化背景差異導(dǎo)致障礙產(chǎn)生

語言是文化的外在表現(xiàn)形式，文化是語言的靈魂所在，語言與文化是不可分割的兩部分，兩者互相依存，相輔相成，所以說，預(yù)想真正的形成良好的閱讀能力，務(wù)必要了解英語語言本身的內(nèi)在文化，了解特定環(huán)境下語句所表述的特定含義，然后，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)由于長期形成的死記硬背英語的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致英語閱讀過程中對(duì)于某些特定詞匯的理解出現(xiàn)偏差，如：It wasa Herculean task but he manage todo it..句中的 Herculean task 這一詞來源于希臘神話。Herculean 字面意思是指最有名的大力士，他曾被罰去完成12項(xiàng)極其艱巨的任務(wù)。由此，對(duì)于Herculean task 這一詞我們不能夠翻譯為大力士的任務(wù)，而應(yīng)該指“艱巨的任務(wù)”。對(duì)于這一翻譯就需要學(xué)生們對(duì)于這一詞的文化內(nèi)涵有所了解，才能夠順利閱讀，如果單從字面來看，就很容易產(chǎn)生翻譯誤差。

二、解決英語閱讀障礙的對(duì)策

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是學(xué)生英語閱讀產(chǎn)生障礙的根本因素之一，在很多的學(xué)生中都不同程度的體現(xiàn)出這一問題，所以，要想克服閱讀障礙問題，務(wù)必要從基礎(chǔ)做起，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本語言技能，只有這樣才能夠提高學(xué)生的英語閱讀水平，另外，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，要想實(shí)現(xiàn)全面深入的培養(yǎng)，不太現(xiàn)實(shí)，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該逐步滲透單詞、語法等方面基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的一些方法以及途徑，俗語說：授人以魚不如授人以漁，傳授有限的單詞不如教會(huì)學(xué)生如何掌握單詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞、語法自學(xué)的方法，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高大有裨益。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶單詞的方法指導(dǎo)，背單詞時(shí)一定要先會(huì)讀單詞，掌握單詞的發(fā)音，按單詞的發(fā)音規(guī)則及音節(jié)拼讀、記憶，這是記憶單詞時(shí)最重要也是最基礎(chǔ)的方法。掌握了此方法，學(xué)生記憶單詞就會(huì)駕輕就熟。

2.拓展學(xué)生的英語文化背景知識(shí)

了解一門語言的文化背景知識(shí)是學(xué)好語言的前提條件，也是提高語言學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一，然后單純通過課內(nèi)進(jìn)行英語文化背景知識(shí)灌輸，教學(xué)時(shí)數(shù)有限，教學(xué)效果不佳，這就需要學(xué)生在課余時(shí)間能夠自主進(jìn)行更多方面的了解，并分析對(duì)比英語與母語之間的差異，以及特殊環(huán)境中表現(xiàn)的不同含義，例如 ： 英語中“dog”這個(gè)詞的使用與漢語截然不同?！發(fā)ucky dog”，“everydog has its day”等，多數(shù)是褒義詞，而漢語中的“狗”，“狗仗人勢(shì)”、“狗腿子”等，多數(shù)是貶義。通過課后的拓展閱讀與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用西方的思維方式考慮英語問題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及閱讀水平，制定不同等級(jí)的閱讀方案，可以更有效的提高學(xué)生了解英美等國的文化知識(shí)和風(fēng)土人情的機(jī)會(huì)，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。

3.開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣激發(fā)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，因此，要形成良好的閱讀能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。另外，在選擇閱讀材料的時(shí)候，應(yīng)該合理評(píng)估自身的能力，選擇難易適中，內(nèi)容長度適合的閱讀材料進(jìn)行閱讀。再者，教師應(yīng)該組織多開展一些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題、對(duì)細(xì)節(jié)問題的搶答等， 以比賽的形式誘發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣。

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