就業(yè)導(dǎo)向下的中職語(yǔ)文的教學(xué)方法分析

袁光秀

【摘 要】中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和市場(chǎng)需求決定了中職語(yǔ)文教學(xué)必須突出就業(yè)導(dǎo)向性。這就要求中職語(yǔ)文在以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上密切關(guān)注社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際用人需求，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求出發(fā)完善中職語(yǔ)文教學(xué)體系。本文根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向下中職語(yǔ)文實(shí)踐的途徑，將中職語(yǔ)文的教學(xué)方法模擬教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)四種。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；實(shí)踐途徑；教學(xué)方法

語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在中小學(xué)課程設(shè)置中它占據(jù)著重要地位。但是在職業(yè)中學(xué)中，它卻面臨著進(jìn)退兩難的尷尬處境。一方面，語(yǔ)文被視為與職業(yè)發(fā)展無(wú)關(guān)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)熱情，甚至有些學(xué)生有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。另一方面，中職語(yǔ)文的教材、教學(xué)方法、教學(xué)要求等和普通高中并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。只是簡(jiǎn)化了教學(xué)授課過(guò)程，降低了教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。基于以上情況，并結(jié)合多年中職語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)導(dǎo)向下中職語(yǔ)文實(shí)踐的途徑，將中職語(yǔ)文的教學(xué)方法分為以下幾類(lèi)：

一、模擬教學(xué)

隨著情境教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。要求我們要改革教學(xué)形式，注重實(shí)踐鍛煉。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，做到做學(xué)合一，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉，潛移默化的形成語(yǔ)文應(yīng)用能力。尤其對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，更應(yīng)該通過(guò)運(yùn)用職場(chǎng)或生活中的實(shí)例模擬情境，使學(xué)生在模擬情境中擔(dān)當(dāng)不同角色獲得多種體驗(yàn)，將親身體驗(yàn)和老師的補(bǔ)充總結(jié)概括出來(lái)形成知識(shí)和方法。例如在學(xué)習(xí)采訪、主持等與新聞相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，師生可以模擬一次訪談節(jié)目，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。其中采訪現(xiàn)場(chǎng)、采訪人物等都與實(shí)際中的采訪場(chǎng)景相同，只有過(guò)程是模擬的。運(yùn)用這種模擬教學(xué)法更有利于培養(yǎng)學(xué)生邊做邊學(xué)的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生在工作實(shí)踐中獲取知識(shí)的能力。

二、案例教學(xué)

案例教學(xué)就是通過(guò)特殊問(wèn)題、具體情境的描述，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生分析與討論的目的的教學(xué)方法。案例教學(xué)更加注重思考運(yùn)作過(guò)程。所以，案例教學(xué)更加符合以人為本、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念。學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生結(jié)合自身的直接或間接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同情境問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，最終找出解決問(wèn)題的有效方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立處理問(wèn)題能力、自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題習(xí)慣、主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)。案例教學(xué)可以分為專(zhuān)業(yè)性的和非專(zhuān)業(yè)性的。

1.專(zhuān)業(yè)性案例教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，每個(gè)專(zhuān)業(yè)每時(shí)每刻都會(huì)有新的成果涌出。這就要求教師要時(shí)刻保持對(duì)本專(zhuān)業(yè)的敏感性，從新的事物中不斷積累有參考價(jià)值的教學(xué)案例，并結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析與研究。例如講授聘用合同文書(shū)，針對(duì)法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以多搜集勞動(dòng)糾紛中的典型案例。這種專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的案例教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)的社會(huì)生活有很大裨益。

2.非專(zhuān)業(yè)性案例教學(xué)

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，我們每時(shí)每刻都在使用它。例如平日里給別人講述自己經(jīng)歷的一件趣事、向其他同學(xué)傳達(dá)老師布置的任務(wù)、觀看某部影片后向別人分享自己的感觸等，這些都考察了我們的語(yǔ)文功底。教師可以在社會(huì)生活中，發(fā)掘類(lèi)似有借鑒價(jià)值的人物或事例，指導(dǎo)學(xué)生分析、判斷，提高對(duì)社會(huì)和個(gè)人的認(rèn)知水平。比如以出彩中國(guó)人為例組織學(xué)生進(jìn)行討論或作文，為培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)添磚加瓦。

三、現(xiàn)代化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教育理論不斷革新，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用日益廣泛，也給教育帶來(lái)了新的血液。現(xiàn)代化教學(xué)要求優(yōu)化課堂教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)新模式，這也是當(dāng)代教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，極大地豐富了教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造出聲像同步、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、五彩繽紛的教學(xué)情景，在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，并有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。使學(xué)生同時(shí)得到多種感官的刺激，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是指通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來(lái)提高職業(yè)認(rèn)知水平的教學(xué)方法。完成一項(xiàng)具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的一項(xiàng)任務(wù)就是一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、處理實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)的能力和大膽創(chuàng)新的能力。項(xiàng)目教學(xué)多以分組的形式進(jìn)行，共同制訂任務(wù)計(jì)劃，由小組成員共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。從而提高各小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作的目的。項(xiàng)目教學(xué)可分為：?jiǎn)我恍偷捻?xiàng)目教學(xué)和多元型的項(xiàng)目教學(xué)。

1.單一型的項(xiàng)目教學(xué)是指同一專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)

其優(yōu)勢(shì)是小組成員相互了解，容易溝通協(xié)調(diào)。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熆梢圆扇?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的方式，選取同一專(zhuān)業(yè)的平行班，以小組形式完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師指導(dǎo)學(xué)生在相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組成員的所長(zhǎng)合作完成任務(wù)。由表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任記錄實(shí)驗(yàn)方案，由善于表達(dá)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)解說(shuō)員，由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)操作技能強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)演示實(shí)驗(yàn)。

2.多元型的項(xiàng)目教學(xué)

現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的項(xiàng)目的實(shí)施，大多都會(huì)牽涉到專(zhuān)業(yè)之外的許多其他部門(mén)和人員。例如建設(shè)一棟樓房，需要不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從不同角度完成同一項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于這樣一個(gè)牽涉面很廣的項(xiàng)目，教師可指導(dǎo)學(xué)生在熟悉本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工，做好項(xiàng)目計(jì)劃，將彼此獨(dú)立的任務(wù)分給不同專(zhuān)業(yè)、不同的學(xué)生去完成。鑒于參加多元型項(xiàng)目教學(xué)小組的人員家庭背景、社會(huì)地位、思想認(rèn)識(shí)的不同，學(xué)生除了具備良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能之外，還要學(xué)會(huì)與人相處，營(yíng)造良好的人際關(guān)系。教師可以通過(guò)組織團(tuán)體游戲或戶(hù)外拓展訓(xùn)練等形式，加強(qiáng)師生、生生之間的交流與合作。只有具備這些綜合應(yīng)用能力才能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

優(yōu)秀教師的教學(xué)方式都不止采用一種教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法整合應(yīng)用。在就業(yè)形式日益嚴(yán)峻的今天，中職語(yǔ)文教學(xué)必須時(shí)刻關(guān)注社會(huì)、用人單位對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)要求，以應(yīng)用和實(shí)用為核心，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，將以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育理念落實(shí)到實(shí)處是我們中職教育的最終目標(biāo)。

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