淺談如何做好小學數學探究式課堂教學

蘇惠云

【摘 要】新課程的實施對廣大小學數學老師的教學觀念提出了新的要求，其要求教師要在其教學中實施新的教育。然而，在低年級數學課堂教學中還存在較多的問題，如學生參與積極性不高、探究存在虛假、不重視活動主體等。

【關鍵詞】小學數學；探究式；具體思路；課堂教學

最近兩年，在小學數學課堂教育中，我積極實踐了探究式課堂教學，效果頗豐。今天，我就根據自己以往的經驗，跟大家分享小學數學探究式課堂教學的一些想法。

一、探究式教學的概念

首先要明確，探究性教學的主體是學生，老師在其中起到誘導啟發的作用。在這個教學形式中，老師要啟發學生在參照周圍世界和生活實際的基礎上，自由表達、質疑以及探究相關問題。活動的形式不應該只拘泥于一種形式，可鼓勵學生通過個人、小組以及集體等多種形式解決問題，這有利于提高學生解決實際問題的能力。

探究式教學的基本特點是：在學生不了解教學目標的有關概念和認知策略的情況下，讓學生在老師提供的相關環境中，如智力活動和社會交往等環境，通過其自主探索，發現相關探索活動的學科內容要素及認知策略。學生的智力開發是探究式課堂教學的重要內容，在這種教學模式有利于啟發學生的創造性思維和自學能力，從而有利于學生終身學習和工作。探究式課堂教學的目的在于學生能夠自主的獲得知識，培養自己的能力，讓學生善于發現、提出、分析和解決問題。這也是教師的職責所在，教師除了調動學生的積極性之外，還要給學生創設探究情境及氛圍，同時把握其深度以及對其進行評價。學生是探究式教學課堂不可或缺的，當然，教師提供的條件也是非常重要的，其目的在于，讓學生在探究中掌握明確目標、思考問題、開闊思維、總結結果的本領。探究式教學課堂的重要環節是學生，重要內容是教師提供的條件，探究式教學課堂的主旨是在探究中，讓學生善于明確目標、思考問題、掌握方法、開闊思路、交流內容、總結結果。因此，探究式課堂教學不可缺少教師和學生任何一方，這兩者在探究式課堂都有雙重身份，都是探究式課堂的導師和主人。

二、探究式教學的思路

1.創設問題情境，激發興趣自學探究

探究式課堂的前提是教師要事先設計一個問題情境，這個問題情境要能激發起學生的探究欲望，在方法恰當的情況下，激發學生的興趣。興趣是最好的老師，只有激發學生的興趣，才能促使其主動學習和探究，這一環節做的好可推動全局，提高課堂效率。教師簡短的導人非常重要，這可以打下學生自學探究的基礎。教師要善于創設問題情境，把學生帶入到相關情境中，使學生的求知心理與教材內容不協調，這就是所謂的創設問題情境。問題情境的設計不能太單一，要求多樣化，是其具備障礙性、趣味性、開放性、差異性、實踐性等等。情境的創設要求要立體有層次感，這樣才能更好的引導學生去發現和提出問題。

2.選擇有趣、有意義的教學內容

學生的心理發展水平及其知識經驗是設計教學內容是必須考慮的，這樣才能更好的結合教材知識和生活實踐，因材施教，將數學和學生喜歡的活動結合起來。教學的目的不能只停留在讓學生學到理論知識就行，教師要啟發學生不僅在校園生活中學習數學，在社會生活中也要學習數學，鼓勵學生在解決問題中鞏固知識。數學學習的意義在于能讓學生把現實生活中的問題帶入到課堂中，用數學的思維方法解決問題。還能激發學生的自主探究興趣。比如，在學生學習了“統計”的概念和意義后，教師可以組織相關活動。活動內容可豐富多彩，比如，“圖書角”的設立，至于“圖書角”的內容可由學生自主決定。這樣，學生可以更好的掌握統計的改變，在活動的過程中，讓學生統計學生喜歡的書的類型、本數及資金。引導學生用統計學的知識進行分析統計，最后得出結論。這樣的活動不僅可以使學生加深對知識的理解，也拓寬了學生的知識面，還開闊了學生思維。

3.要適時解疑點撥，獨立探究

學生結合自己的實際情況，去體驗、探究、思考問題，這就是獨立探究，在此基礎上，再重組相關知識。獨立探究可以避免學生被動接受知識的問題，使學生積極的去構建知識體系；獨立探究的意義在于學生有機的將原有知識和新知識結合在一起，并且重新處理新的信息，對其進行加工、理解，構建屬于自己的新的知識體系。思維是有差異性的，教師是無法代替學生思考的。中科院心理所的張梅玲教師認為，模仿即使再完美，它終究是模范；創造即使不完美，它終究是創造，創造的過程有缺損才是完美的。

三、探究式教學的具體思路

1激發學生的探究興趣

（1）興趣是最好的老師，在探究過程中，要激發學生的興趣，提高學生積極性，讓學生踴躍表現。小學生由于年齡較小，因此其具有活潑愛動和好勝心強的特點，教師可根據學生的這些特點，創設一些較為適當的機會，讓學生可以表現自我。其活動形式可多樣化，如當小老師、板演及上臺演示等。

（2）教師創設的情境要與教學目標、內容緊密相連，要能開發學生的思維，強化學習動機。

2.適當引導，提高探究的效果

一個好的探究教學能使學生有目的的去展開探究，而非盲目、毫無目的的去探究。學生的探究活動需要教師的引導和幫助，這樣教學可以達到事半功倍的效果。教師應當做好如下幾方面：

（1）對探究計劃的設計要仔細認真。其要圍繞學生水平、教學內容，在方法適當的情況下，可以更好的監督和測試學生探究力以及理解力等。

（2）在此過程中，要求教學材料內容要豐富，且適當。教師要提供相關的材料、工具和設備，除此之外，還要提供相關的信息以及獲得信息的渠道，使學生能夠自主選擇。

（3）教學活動的相關組織安排要認真策劃及安排。探究教學活動不能使孤立的，要求學生個人及小組之間相互協作、啟發。教學活動的安排要落到實處，要是每個學生都能參與進來，教師要留意學生的進程和即使調整教學組織形式。

（4）教師要掌握動態信息，并且及時給予指導。這就要求教師要密切關注學生的學習動態，在學生遇到困難時，給予指導；在學生取得進步是，給予鼓勵。這樣可以更好的提高學生的積極性。教師指導的目的不在于讓學生模仿，而在于學生能夠自主探究學習，這才是關鍵所在。

3.為學生拓展探究時空

（1）教學中創造的條件應該生動有趣，這樣才能提高學生參與的積極性，使學生得到獨立思考和自主探究的機會，從而使教學氛圍趨于民主平等。同時，對于學生，教師還要給予充分的信任和賞識，這樣鼓勵學生自主探究。

（2）探究教學不是單方面的活動，其具有互動性，這是老師與學生或者是學生與學生之間的互動。探究教學應避免交往孤立性、思想片面性以及人格封閉性等問題，要真正做到讓學生獨立思索，集體討論交流。讓整個班級可以合作學習，形成互助、互教及互惠的相互團結，將個體智慧和集體智慧相融合的集體。

四、總結

在新課程理念的指導下.教師應積極創設有利于學生主動探索新知識的情境和空間，讓學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，享受成功，體驗知識的形成與發展，感悟數學的價值。探究式課堂教學的成效取決于學生的參與感，以及參與的過程，要想改變課堂教學的問題，如機械、沉悶等，使課堂生機勃勃，就要提高學生的積極性和主動性，讓學生可以充分的自主探究。教師要做到的就是真正讓學生能夠自主學習，讓學生勇于嘗試、探究，讓學生成為學習的主體，學習過程主要靠學生自己去完成，這樣，就可以使探究式教學進入理想的境界。

參考文獻：

[1]張發.小學數學探究式課堂教學實踐研究.《教育界：基礎教育研究（中）》，2013（10）

[2]林寄.小學數學探究式課堂教學實施策略芻議.《基礎教育論壇》，2013（4）