淺談提高初中地理教學效率的方法

柴春玲

【摘 要】在新課標改革的背景下，地理的課堂教育成為了素質教育不可或缺的一部分。然而，由于長期以來人們對地理學科的關注度不高，導致學生們對地理學科的學習沒有興趣，這給地理教師的教學工作帶來了巨大的難題。面臨著這種情況，初中地理老師如何激發同學們的興趣，提高地理教學的課堂效率成為了急需解決的問題。文章將就如何激發同學興趣，提高教學效率做出簡要論述。

【關鍵詞】初中地理；教學效率；興趣；方法

傳統的教學觀念認為初中地理只是一門副科，地理學科被擺在了一個不合理的位置上，導致學校、教師、家長和同學都不夠重視地理學科。然而，在新課標的背景下，地理教育是實現素質教育的一個重要因素。“教育大計，教師為本”，在如此嚴峻的形勢下，教師要做好自身的工作，努力激發同學們的學習興趣，提高地理課堂教學的效率。要做到這些，掌握合理有效的方法至關重要。從心理學的層面分析，興趣是激發學習的積極性和自覺性的內在原因。因此，要提高初中地理課堂教學的效率，教師要先在興趣教學上做好準備。

一、做愉快教師，提高人格魅力

教師擁有良好的人格魅力就會在同學當中形成一定的威信，使同學們能夠在一種輕松愉快的心情里學習，師生之間融洽的關系更有助于教師開展教育教學工作，使得課堂氣氛活躍，同學的集中力也可以大大的提高，無形之中有效的提高了教學效率。

俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”確實如此，一個成功的教師，不管他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的成長。

傳統的教育方式存在諸多的問題，比如教法單一、形式死板、當講不講等等，而這些現象與教師本身不夠愉悅密切相關。要想讓學生做到精神飽滿，身心愉悅的聽講，教師本身就要做到全身心投入，做一個愉快的教師。因為初中生對一門學科學習的動力更多是基于感情層面上的，學生對任課教師有好感，一般就會對這一學科更感興趣。一個會心的微笑就會使同學們提升對教師的好感；一句幽默的發問就會引導同學們積極地思考；一個詼諧的動作就會使同學們提高課堂聽講的注意力。這些課堂上的肢體語言看似簡單，但對同學們的心理導向作用卻不可小覷。甚至教師整潔、適當的衣著，也會給同學們帶來積極的心態和對地理知識的渴望。教師通過細致入微的觀察，發現同學們對教師不同的行為舉動的不同反應，進而了解到同學們的喜愛傾向，更好的對自身作出調整，以最大程度的提升同學們對教師的好感。同學們喜歡地理老師，自然也會提升對地理學科的興趣。

二、創造新穎課堂，避免死板教學

教師提升自身的人格魅力的同時，仍要將重點放在課堂教育的方式上。傳統教學方式死板單一，即老師在課堂上照著書本給學生講解課本上的知識，學生們則認真聽課，同時記下老師所講的重點內容，這是一種“靜態”的教學。而傳統的“靜態”教學導致了同學們自主思考的能力下降，知識面變窄，缺乏知識聯系實際的能力。因此，新課標的背景下，地理教師要避免死板的教學方式，創造新穎的課堂。任何的事物之間都存在著差異性，而學生們也是一樣，不同的同學個性也有所不同，所以這就要求我們在初中地理的課堂活動中，根據學生個性的不同從而提出相應的教學辦法，做到尊重學生的個性化。要從以教師為主變為學生為主，課堂教學形式從單一乏味變為豐富多彩。在此，提出幾種可行的方法：

1.“百聞不如一見”

現實生活中，諸多的地理知識是以景觀的形式呈現的，正所謂“百聞不如一見”，與其單純的用口述的形式進行講解，不如直接叫同學們通過視頻資料自己體會。往往這種形式的效果要比教師口述講解要好得多，同學們理解的更形象具體，對專業名詞的理解不只是停留在定義的背誦層次，而是會在腦海中形成一種具體的景象。這樣，當提起某些地名，同學們就會覺得自己好像是去過一樣，當提起某些地貌，同學們就會覺得自己真的觀察過一樣。而且，采用視頻的形式，既調動了同學們的視覺又調動了同學們的聽覺，充分的激發了同學們的興趣，地理課的學習便不再單調。

2.身體上的地理知識

眾所周知，無論是任何學科，死記硬背都不是最好的辦法。為了讓同學們既能更好地理解地理知識又能避免死記硬背，地理教師該怎么辦呢？用身體！作為初中地理教師，要充分發揮自己的總結能力、觀察能力、思考能力，找到一些簡單可行的記憶方法，提高課堂教學的效率，激發同學們的學習興趣。例如，可以利用“拳指法”來解決極地地區坐標的問題。“拳指法”的操作方法為：將右手握成拳狀，大拇指朝上（指向北方），其余四指所指方向為地球自轉方向。從北極的方向看，地球的轉動方向為逆時針轉動，從南極的方向來看，地球的轉動方向為順時針轉動。正如上例，利用身體的一些部位，正好可以解決一些地理的難題。不難發現，這種方法既便于記憶又有很好的操作性，相比較繁瑣的書本方法而言更便于理解。同學們會發現原來學習地理并不難，學習地理很有意思，也會將同學們帶出死記硬背的誤區。教師不僅自己要總結一些方法，同時也可以鼓勵同學們自己尋找簡單方法，經過教師鑒定方法可行的情況下，與同學們共同分享。這樣激發了同學們自主學習地理知識的興趣，對地理學科的教學效率提高作用匪淺。

3.倡導互動學習

地理課堂的學習要擺脫傳統的以教師為主的形式，要以同學們為主體。因此，發動互動學習是一個簡單有效的辦法，既可以活躍學習氛圍，又可以加深同學們的理解，提高教學效率。比如讓同學們了解某個地理知識后，進行快速的記憶，然后開展同學之間的“快速反應”活動，即某個同學提出問題，其他同學盡量用最快的速度進行回答。提問的同學可以采用各種方法提問，目的是難倒回答者，而回答者則要在不被難倒的前提下盡量快速的回答問題。又例如，教師可引導學生一起討論七大洲、四大洋的基本分布情況、各自的分布特點等等，發動學生相互“考一考”各自的填圖能力和畫圖能力。通過這種老師積極引導，同學之間一問一答的形式，達到活躍課堂氣氛的效果，同時會使同學們的記憶更為深刻。同學們的興趣得到了激發，課堂的教學效率也得到了提高。

三、積極引導，開展自學

除了在課堂上對學生進行多種教學方法外，教師還可以積極的引導同學們進行自學。一般而言，枯燥無味的話題不會引起同學們的興趣，同學們自然也就不會很好地進行自學活動。因此，教師積極引導的重點難點就在于，提供能勾起同學們興趣的話題。比如，可以鼓勵同學們根據地理知識來分析各個國家的地理優勢甚至是歷史淵源，或者根據地理知識分析各國的戰爭與地理有沒有關系，也可以分析如果中國想要把貨物出口向其他國家，通過哪些地理路徑可以盡量減少運輸上的支出等等。也就是說，要把地理知識與生活結合到一起，進而讓同學們有興趣進行自學，充分發揮自身的發現問題解決問題的能力，以激發同學們對地理的興趣。

總之，初中地理的地位正在逐步上升，初中地理老師的任務也變的更為艱巨。激發同學們學習地理知識的興趣，提高地理教學的效率，是地理教師義不容辭的責任。地理教師要轉變教學方式，不斷總結方法，為地理教學增添光彩。