淺談提高農村初中學生語文口語交際能力的方法

高瑋瑋

【摘 要】隨著社會的發展，口語交際的作用越來越大。然而農村初中的學生因為各方面的原因造成口語交際的能力比較差。本文結合農村學生實際情況，指出農村學生口語方面存在的問題，分析形成的原因，并探索提高農村初中學生口語交際能力的方法。

【關鍵詞】農村初中語文；口語交際；方法

一﹑農村初中學生在口語方面存在的問題

在農村初中，老師上課仍然是以應試教育為主，在教學時，將重點放在對語文知識和考試技能的訓練上。學生就養成了在課堂上老師講，自己聽的習慣。從而使得農村初中的學生在口語交際方面存在著以下問題：

（1）不敢當眾與人交流。大多數學生在課堂上對于老師提出的問題在頭腦里已經有了答案，就是不敢主動站起來和全班同學進行交流。教師為了完成教學任務，常常只有采用指名的方式，叫同學起來回答，但是他們在回答問題時，總是低著頭，不敢與老師的目光相接觸，而且聲音還很小。在班級上，大家都是相互認識的同學﹑老師，他們都不敢說，更何況是在陌生人面前呢？這是現在學生存在的一大問題。

（2）敢交流的同學卻不會交流。也有膽子稍微大一點的同學，他們平時下課后敢和同學，老師一起聊天。但是在一些場合下，又不會交流了。比如：在一次語文公開課上，我提出了一個開放性的問題，先讓同學們討論，然后就請同學起來交流討論結果，我就請這些平時膽子較大一點的同學，可是他們在回答問題時，也是語句不連貫，不能夠用一句完整的話把他想要表達的意思給表達出來。我不知道是不是由于教室后面有很多聽課的領導﹑教師的原因。這是一個不能準確表達自己想要說的話的例子。這樣的學生在班上不止一個。還有一部分學生存在的不會交流的問題，根本不知道他自己在跟誰說話，應該用怎樣的態度去跟不同的人說話。他就只是按照他的意愿，想說什么，就說什么，完全不注意對象和場合。

二﹑造成農村初中學生口語交際問題的原因

以上談到的這兩點問題，是我在農村初中學生身上發現的最普遍，最嚴重的問題。我想，作為他們的語文教師，我不得不認真的反思，如果這樣的問題一直伴隨學生成長，那勢必會影響他們的一生。再往大一點說，勢必會影響人口素質的提高。那究竟是什么原因造成學生存在現在這樣的問題呢

1.教師自身對口語交際的不重視

我反思我在這五年教學生涯中，也多是自己一個人在講臺上講，學生坐在下面聽。我更多的是注重對語文知識的傳授，注重答題技巧的訓練，沒有注重對學生進行能力的培養，更沒有注重學生綜合素質的全面發展。學生的口語交際沒有得到很好的訓練，我在進行口語交際教學時，大多數時候，就是讓學生自己看書，我把該背的知識寫給學生，讓他們背好就完了，沒有真正落實到交際上。教師的不重視，是導致學生口語交際能力存在問題的一個重要原因。

2.家庭﹑社會環境的影響

父母是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子的影響很大。然而，現在很多農村學生的家長忙于一家人的生計都在外打工，一年中和孩子相處的時間少之又少，父母外出了，孩子就和爺爺奶奶住在一起，由于隔代，和爺爺奶奶的交流很少。使得很多孩子就形成了比較內向的性格。另一方面就是現在社會上有很多對初中學生充滿誘惑的東西，比如網吧，游戲廳。網絡里的游戲對學生的影響相當大，因為沉迷游戲，中途退學的學生在農村也不是少數。很多農村家長由于自身文化水平有限，對孩子的不知如何教育，只看分數，不注重孩子良好行為習慣的養成，所以很多孩子不愿意學習，對學習沒有興趣。

三﹑提高農村初中學生口語交際能力的方法

培養學生的口語交際能力的方法很多，作為語文教師要切合學生的實際情況，深入研究和不斷改進口語交際教學策略，精心創設交際情境，讓學生樂說；教給口語交際的途徑方法，讓學生會說；努力實現口語交際的雙向互動；多給學生口語交際的實踐機會。這樣才能切實提高學生口語交際能力培養的效果。

1.教師要充分發揮自身的人格魅力

在課堂上，教師就應該充分發揮自身的魅力，用自己的魅力去吸引學生，感染學生。教師的教學語言如果是生動的﹑形象的﹑富有創造性的，能讓學生在你的課堂里感覺到學習是一件很快樂的事，從而想模仿你說話，以達到提高學生口語交際能力的目的。

2.培養學生具備良好的傾聽能力

在口語交際中，“聽”是一個非常重要的環節。我們只有聽懂了說話者的意思后，才能很好的和他進行交流。我們可以通過采用一些方法對學生進行專門的訓練。比如：平時加強對學生進行聽寫，學完一篇文章后，就聽寫一次。

3.激發學生想說的興趣

興趣是最好的老師，在教學中，讓學生成為學習的真正主人，帶著濃厚的興趣去體驗學習的樂趣。一個人無論干什么，只要對它有了興趣，那就成功了一半。具體到口語交際教學也是如此，只有想辦法激發學生想說的興趣，那才有可能使學生的口語交際能力得到提高。

（1）為學生創設好情景。①利用情感熏陶創設情景。情感是教學中的靈魂，它是師生間傳遞與反饋信息的潤滑劑。心靈受到觸動，才能產生信念，形成內驅力，達到樂于開展口語交際的境界。因此，在語文教學中，教師要運用多種手段創設意境，以充分調動情感氛圍的因素。②利用電教手段創設情境。采用電教媒體創設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。如在教學《岳陽樓記》這課時，將洞庭湖的美景制作成課件在電腦中出現，然后投放到屏幕上，文中的或是風和日麗、春和景明或是淫雨霏霏、連月不開的景物就一目了然，學生有如身臨其境，就能準確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。并且讓學生用自己的語言把景物描繪一下，口語能力就在無形中得到了鍛煉。③利用課文表演創設情境。 學生對內容有趣，情節生動的課文猶為感興趣，教師應抓住學生這一心理特點，利用課文，讓學生充當不同角色的人物，置身其中演一演，學生會其樂無窮。朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權利放給學生。

（2）對學生所說的話給予及時的﹑合理的評價，多給學生鼓勵為了更好地發揮學生的主體參與意識，培養學生的口語交際能力，我們可以采用“以說帶學”的形式，讓學生當“小老師”講解課文內容，教師在課上做學生的忠實聽眾。學生說完后，教師根據學生的特點，分別給予不同層次的評價。這樣，學生會感受到老師的贊賞，增強了交際的信心。

四、利用課堂教學，強化雙向互動的口語交際訓練

課堂是學生學習語言的主要陣地，教師可以在課堂上多設計一些與學生互動的訓練內容。如開展師生問答，師生共同演示，師生一起討論，師生對話等形式。鼓勵學生多參與多思考，互相促進，互相提高。這也是讓每位學生開口說話的很好的機會。

（1）利用課前“三分鐘”說話，進行口語交際訓練。在每節語文課開始時，讓學生講講當天的趣事或者見聞，或是講述國際時事、或是熱點追蹤、或是小小故事會、或是名言集萃、或是經典歌曲等，每節課一個學生，一個學期下來，每個學生都有兩到三次登臺的機會。這樣就為學生提供了口語交際的舞臺經過訓練。

（2）在閱讀教學中進行口語交際訓練。在教學中可以穿插一系列的訓練活動，如朗讀、復述、討論、講解，培養學生的口語交際能力。在教學中可以讓學生自己尋找課文的“美”點，在課堂上討論、交流。

（3）在作文訓練中進行口語交際訓練。 結合寫作教學進行口頭作文。在寫人記事作文訓練中，可以要求學生自我介紹，或對班次上的某一個同學進行外貌描述，讓同學們判斷是誰。學生參與的興趣很濃。

五、在日常生活中鍛煉口語交際能力

新課標積極倡導“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”。培養學生的口語交際能力，單靠課堂訓練還是遠遠不夠的，應鼓勵學生在日常生活中多加強鍛煉，生活才是口語交際的大舞臺，要在多彩的生活中學會口語交際。

（1）以活動為載體，加強口語交際訓練。多組織一些學生感興趣的活動，讓學生在活動中鍛煉自己的口才。學校經常性地開展各種活動，豐富學生的生活，讓學生在活動中提高口語交際能力。

（2）從生活實際出發，培養學生的口語交際能力。課堂上的話題越貼近生活，越能夠激發學生的興趣，讓他們主動的去鍛煉口語交際能力。因此，教師必須要從生活實際中，發現學生所感興趣的話題，進行提煉，作為培養學生口語交際能力的素材。

口語交際教學是中學語文教學的重要組成部分?？谡Z交際是人類使用語言進行社會交際的最基本的能力。培養學生具有良好的口語交際能力是一項長期而艱巨的任務，教師只要肯下功夫，多思考可以幫助學生提高口語交際能力的方法，并能堅持地運用下去。我相信，農村初中學生的口語交際能力是可以培養的，教師多給學生提供一個展示自我的舞臺，讓學生多聽﹑多說。我相信，總有一天，他們會在舞臺上想說、敢說、樂說、會說，舞出他們人生的精彩。