解析小學語文閱讀教學中的六種意識

孔堯

摘 要： 對于語文教學而言，閱讀可以說是教學活動中的重頭戲，也是提高學生語文綜合應用能力的重要手段，因此，培養學生的閱讀意識十分重要。文章結合當前小學語文閱讀教學中存在的問題，對“六種意識”在閱讀教學中的應用進行了分析和探討。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 六種意識

作為對我國傳統文化的繼承和發展，語文課程對于學生的學習和成長十分重要，加強語文教學，提高學生的語文綜合應用能力，不僅是教學活動的目標，更是推動學生綜合發展和成長的動力，必須從小做起。在語文教學中，閱讀教學所占比重雖然不大，但是其作用和影響是不容忽視的，需要引起教師的充分重視。

一、小學語文閱讀教學中存在的不足

在當前的小學語文閱讀教學中，部分學校和教師受應試教育思想的影響，以分數對閱讀教學進行定性，認為閱讀教學占據的分值不大，不需要重點關注。這種錯誤的認識使得其在進行語文閱讀教學時，存在應付思想，采用陳舊的教學方式和機械化的練習，不僅導致教學效率低下，而且容易引起學生對閱讀教學的恐懼或厭惡，導致閱讀教學存在較為嚴重的問題。就目前看，語文閱讀教學中的不足主要表現在：①學生在閱讀方面得分很低，大部分學生無法達到及格分數；②部分學生對于閱讀材料的內容不理解，出現答非所問的情況；③學生在答題時，忽視材料，出現脫離文本的情況；④答題不規范，答案缺乏層次性和邏輯性；⑤缺乏獨立思考和自主探索的能力。

針對這些問題，教師應該及時轉變思路，對教學方式進行改革和創新，培養學生良好的閱讀意識，從而切實提高教學質量。

二、小學語文閱讀教學中六種意識的應用

就目前來看，在小學語文閱讀教學中，應該強化“六種意識”，培養學生的語文閱讀能力，進而提高語文教學質量。

1.文本意識。文本是閱讀的載體，也是閱讀教學的關鍵，對于文章的閱讀過程，實際上可以看做是與文本展開對話的過程。文本意識，就是要通過系統性的訓練，引導學生樹立“從原文中尋找答案”的思想觀念，對于問題的解答不能脫離原文。在《考試大綱》中，對于論述性文章的閱讀理解要求的是基本閱讀能力，不需要進行鑒賞。因此，一般情況下，學生可以從閱讀材料中找出問題的全部答案，只需要對其進行簡單整理即可。需要注意的是，文本意識并不是單單要求學生學會對關鍵信息的分析和整理，還要在立足文本的基礎上進行多元化的閱讀，以適應新課程改革的要求，切實提高學生的閱讀能力。

2.人文意識。在小學語文閱讀教學中，人文精神可以通過優秀的作品和文章，對學生的精神領域產生潛移默化的影響，而這種影響往往存在很強的隱蔽性，是一個長期的過程。對于教師而言，要結合閱讀材料的特點，引導學生通過一個個生動的故事和鮮活的人物形象主動探索，自主體驗和接受相應的人文精神，開展潛移默化的教育。

3.訓練意識。對于小學教學而言，訓練可以說是教學的主旋律，可以幫助學生對所學知識進行快速鞏固，提高學生的理解能力和認識水平，幫助學生克服恐懼心理，樹立信心。語文閱讀教學自然離不開訓練的支持。但是，為了避免出現南轅北轍的現象，在訓練中，要堅持相應的原則：首先，要合理選擇閱讀訓練的材料，同時對訓練時間進行合理安排，使得學生可以在輕松愉悅的環境下，實現訓練目標。例如，針對小學生的年齡特點，在對閱讀材料進行選擇時，可以挑選一些便于閱讀和理解的小故事，如龜兔賽跑、曹沖稱象等，激發學生的閱讀興趣，使其主動參與閱讀訓練，提升教學效率。同時，要合理安排訓練時間，避免出現集中反復訓練的情況，以防引起學生的厭惡或恐懼。其次，要重視語言的積累。小學生處于語言學習的起步階段，需要特別重視語言的積累。在教學中，一方面要重視傳統的讀、寫、背、默等手段的應用，將現有的文本語言、閱讀文章等，作為語言積累的材料。另一方面要對教學方法進行創新，通過引導式教學和問答式教學方式，引導學生對自身掌握的語言知識進行融和，從而逐步提高學生的語言理解和應用能力。

4.整體意識。整體意識，是指在對文章進行閱讀時，要從整體入手，將問題帶入文章，聯系上下文，對語境和詞義進行解析，以確保答題的準確性。例如，某個閱讀理解中，要求學生對文中的“母親”形象進行分析。某些學生缺乏整體意識，對其進行架空分析，將自己印象中關于“母親”的詞匯一股腦地擺出來，雖然答案十分豐富，但是并不正確。在這種情況下，教師就要從文章整體著眼，聯系上下文，進行全面分析，選擇最為恰當的詞匯進行解答。

5.探索意識。探索意識可以說是語文學習中的一種必不可少的能力，或者說是學習方法。在語文閱讀教學中，培養學生的探索意識，可以引導學生形成自主分析和解決問題的能力，同時可以培養學生的創新精神。例如，在對閱讀材料進行分析和理解時，可結合文章整體及問題，對作者的創作意圖進行解析，提出自己的見解，然后通過相互之間的討論，分析其準確性，逐步提高學生的自主學習能力。

6.拓展意識。在閱讀教學中，一方面，可以針對閱讀材料進行拓展，引導學生對作者的創作背景和創作意圖進行分析，了解文章所要表達的思想，深化對于文章的理解。另一方面，可以針對問題進行拓展，引導學生對文章進行賞析，鼓勵學生提出自己的觀點和認識，并通過對文章的分析，列出所提觀點的依據，并對其進行驗證。通過這樣的方式，可以有效提高閱讀教學整體水平，適應新課程改革的要求。

三、結語

在小學語文教學中，閱讀教學的重要性不言而喻，在很大程度上影響學生的理解能力和語文綜合應用能力。因此，小學語文教師要及時轉變觀念，充分重視語文閱讀教學，運用文本意識、人文意識、訓練意識、整體意識、探索意識和拓展意識這六種意識，對閱讀教學活動進行改進和創新，切實提高教學質量，促進語文教學工作的順利開展。

參考文獻：

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