初中語文閱讀教學(xué)與教師有效提問設(shè)計初探

徐穎

摘 要： 提問，作為課堂上的一種主要教學(xué)手法，在教學(xué)實踐中起著活躍課堂和加深知識記憶的作用，一位教師的教學(xué)效率，在很大程度上是可以通過提問問題的性質(zhì)或發(fā)問的方法體現(xiàn)出來的。初中語文教師若對學(xué)生閱讀提問的技術(shù)掌握不熟練，那么教學(xué)成效自然不高，所以初中語文閱讀提問很重要，其不僅是一種有效的教學(xué)方法，更是一門藝術(shù)，文章針對初中語文閱讀教學(xué)有效提問相關(guān)問題進行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 提問設(shè)計

1.提問要有一定的技巧

1.1要逐層深入發(fā)問

語文閱讀在語文教學(xué)中占很大比重，主要是讓學(xué)生通過閱讀文字了解文章內(nèi)涵及寫作背景意義等，但是初中生在閱讀教學(xué)活動中，由于各種原因總是無法吃透文章，總是對文章半知半解，這就對教師提出了嚴(yán)格要求，需要教師能夠用正確的提問方式引導(dǎo)學(xué)生，要逐層深入地進行提問，不要直白地發(fā)問。

1.2提問時要使用生動的語言

提問，很多教師都可能只是認(rèn)為就是直接發(fā)問，其實不然，提問是需要一定的技巧的，教師提問時要帶著笑容不要給學(xué)生壓力，要使用豐富的語言進行講解，讓學(xué)生在思考問題的同時獲得一種語言享受。

1.3提問后要進行一定的語言獎勵

初中學(xué)生大多處于叛逆期，所以教師一定要在提問后適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的語言獎勵或鼓勵。很多學(xué)生并不是教師提出問題就能很快答對，他們可能會答錯，但是教師一定不能用嚴(yán)厲的語言進行批評，否則會嚴(yán)重挫傷學(xué)生上課回答問題的積極性，也會傷害學(xué)生的自尊心，不論對錯與否，都要表現(xiàn)出對學(xué)生極大的信心。例如：某個學(xué)生在回答教師的提問時出錯了，教師就該面帶笑容地說：“沒事的，可能這位同學(xué)有些緊張，我相信下次就不會了，請坐。”

1.4同一個問題最好只提問一個學(xué)生

學(xué)生的自尊心是很強的，教師在提問時不要想著這個學(xué)生答不對，換個學(xué)生看看，否則下個學(xué)生答不對，先前的學(xué)生就會產(chǎn)生無所謂的心理，不僅我不會大家都答不對，如果答對了就會有種羞辱感。

2.提高對學(xué)生的閱讀感受與體驗的關(guān)注

我國的閱讀教學(xué)是比較傳統(tǒng)的，而且都存在一個共性問題，那就是主觀上追求共性統(tǒng)一，而忽視個體的特點與需求，凡是閱讀教學(xué)都從大眾化角度考慮，卻刻意規(guī)避個體之間的差異，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況良莠不齊，現(xiàn)在很大一部分在職教師都是以教學(xué)參考為依據(jù)進行教學(xué)，這就出現(xiàn)教學(xué)參考怎么寫老師就怎么教的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀教學(xué)的厭倦。所以，教師在把知識傳授給學(xué)生時，必須注意方式方法，注重學(xué)生的個體差異，而且必須脫離于教學(xué)參考以免拘泥于固定的思維模式，在教學(xué)實踐中有新的理念和新的教學(xué)方式方法，同時，在老師教學(xué)過程中要盡量拋開以前教師高高在上的姿態(tài)，做到與學(xué)生平等，融入學(xué)生中，營造一個師生平等、教學(xué)開放、學(xué)生積極的教學(xué)氛圍。教師要注重學(xué)生自己的思想，并且鼓勵他們勇于發(fā)表自己的意見看法，實現(xiàn)教學(xué)上真正的師生互動。教師在進行新式的閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點：

2.1教師在設(shè)計提問時要注意開放的意識

在閱讀教學(xué)伊始，教師往往會對學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，所以教師所設(shè)計的問題必須具有開放性，根據(jù)學(xué)生個體之間的差異、思維方式的不同設(shè)計出多樣多方面的問題，使學(xué)生的思維空間更開闊。

2.2教師的正確引導(dǎo)及提升

我們提倡閱讀教學(xué)的自由、開放，但這并不意味著教師一律不管，任由學(xué)生像一盤散沙一樣隨便發(fā)展，開放自由并不是學(xué)生說什么就是什么，畢竟學(xué)生對文章的理解還是膚淺的閱讀教學(xué)是否成功主要在于教師對自由開放尺度的掌握，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時掌握學(xué)生的思維動態(tài)，適時對不正確的想法進行糾正，聆聽學(xué)生閱讀文章后的感受，并對他們的感受進行相應(yīng)評價。

3.加強學(xué)生對文章的積累與借鑒

教師在批改學(xué)生作文時往往會發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是很多學(xué)生在進行寫作時語言空洞，缺乏想象力，在對文章中的一些事物進行描繪時沒有生動形象的詞匯，語言表達能力欠缺，這就表明學(xué)生在進行閱讀時沒有進行辭藻的積累和沉淀，只是為了閱讀而閱讀，根本沒有達到預(yù)期的教學(xué)目的，所以，我認(rèn)為教師在閱讀教學(xué)過程中必須加強學(xué)生對作家語言和寫作技巧的感受，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中好的詞句并做好積累，使其以后在寫作中運用靈活。

4.結(jié)語

教師的有效提問對教學(xué)至關(guān)重要，有效提問能正確引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本、填補語文閱讀的空白，教師一定要合理進行閱讀提問，不要天馬行空，而要以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、思考、提問能力為目的。

參考文獻：

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