如何加強物理課堂教學的有效性

彭紅

摘 要： 傳統教學模式主要強調教師的講授，在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生當成被動接受知識的容器，嚴重束縛了學生的個性和創造能力的發展。如何在物理新課改理念下，提高物理課堂教學的有效性，是教育工作者亟待研究的課題。本文主要從優化教學內容、激發學生學習興趣、加強實驗教學等方面加以論述。

關鍵詞： 物理課堂教學 有效性 趣味實驗 教學內容 學習興趣

一位名師曾說：“一堂優秀的課是要用自己的一生來準備的。”顯然，從這句話里我們可以深刻地感受到，作為老師及孩子心靈的啟蒙者，我們必須不斷更新自己的知識儲備，開闊自己的眼界，鉆研教學方法，才能真正提高課堂教學的有效性，從而培養出更多優秀的學生。新課程改革的不斷推進，對教師提出了更高的要求。要提高課堂教學的有效性，調動學生的學習積極性，提高學習效率，使學生體會到學習的快樂，教師該從哪些方面作出努力呢？

一、妙用趣味實驗，激發學生學習物理的興趣

剛任教物理這門學科時，我在深感壓力巨大的同時也有些心虛，擔心教不好。究其原因，是大多數學生覺得學習物理枯燥無味。有些學生由于基礎太差，認為上物理課仿佛在聽“天書”，于是破罐子破摔。要想改變這一現狀，我深知必須想方設法激發他們的學習興趣。興趣是最好的老師，對感興趣的事物學生會主動、愉快地探究它，使學習變得積極、主動，從而獲得良好的效果。物理趣味實驗中千變萬化的現象對學生具有很大的吸引力，最容易激發學生的學習興趣。特別是在八年級學生初次接觸物理時，一定要充分利用趣味實驗，激發學生學習物理的興趣。我一般在開學初，上第一堂課的時候，充分準備一些有趣的演示實驗。比如“神奇”的小藥丸、“不倒翁”、“九龍杯”、“燒不壞的手絹”、“神奇的墨水”等學生未見未聞的新鮮實驗，演示給他們看，大大激發學生的好奇心和學習興趣。好的開始等于成功的一半，也許第一堂課后，學生就會喜歡上物理課或喜歡上你這位老師。因此，加強物理實驗教學既是教學的需要，又是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的最直接的手段之一。又如演示“紙鍋燒水”、“噴泉”、“叉魚”、“空中跳動的乒乓球”等生動有趣的實驗時，學生的注意力會高度集中。由于這些新奇的現象出乎他們的意料，使他們興趣盎然，學習欲望強烈，學習時會感到輕松愉快，學好物理的信心就會越來越強。

二、優化教學內容，發揮課堂教學的最大效益

對于確定的教學內容，教師應在明確教學目標、掌握學生認知水平和心理特征的前提下，準確把握其深度、廣度和梯度，做到以教學大綱為綱，認真鉆研教材，掌握教學要求。首先應統覽全章內容，劃分單元之后，再回到每節課的內容上，運用整體—部分—整體的分析方法，做到每節課相互串聯，在教法及知識結構上不脫節。在挖掘教材優點的同時，也應根據學生的實際，有目的地翻閱資料，從中尋找最新的有關背景資料，選擇較好的表述方式、好的典型例題、好的演示方法，以及適宜的輔助練習等，彌補教材某些方面的不足。例如在高中物理“平拋運動”的教學中，結合課文中的例題，我加以引申，設計飛機扔炸彈的系列問題，如飛機扔炸彈如何擊中地面上的建筑物，如何擊中海上逃竄的軍艦，扔下多枚炸彈后會出現什么樣的情形等。由于有電腦動畫的配合，顯得生動有趣，學生興趣濃厚，討論熱烈，既拓寬了思路，又達到了良好的教學效果。在高中物理“自由落體”的教學中，我將書中所附的閱讀材料插入教學之中，從而引導學生了解、體會并進一步掌握伽利略的科學研究與思維方法。在新課教學的最后，我安排了一個分組小實驗：“落尺”測人的反應時間，由學生自己動手設計實驗，當場報出他們的結果。這樣激發了學生的興趣，也起到了當堂檢驗教學效果的作用。總之，在優化教學內容時，應本著主次詳略得當，精講多練的原則，明確哪些內容教師講，哪些內容學生講，哪些內容安排學生自學或討論，哪些由師生共同解決等。課堂教學要圍繞教學內容，使各個教學環節能在時間和空間上得到合理安排，讓教師和學生各處其位，協調一致，配合有序，發揮課堂教學的最大效率。

三、激發學生學習興趣，形成獨特的教學風格

四、多媒體技術與物理實驗相結合，發揮演示實驗的作用，優化物理實驗教學

物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學生分析歸納物理概念及規律，由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性差的實驗，抽象物理現象，實驗效果不如盡人意，通過多媒體技術的處理，可以很好地解決可視性差的問題。至于一些抽象的物理現象，一些重要的現實環境下難以完成的物理實驗，則可以通過多媒體技術的模擬，增強物理實驗的演示效果。

在物理教學中，教師應運用物理學科本身的魅力激發學生的求知欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生探索物理世界的奧秘，激發學生的興趣。提高課堂教學的有效性是每一個老師追尋的目標，在以后的教學中，我們要勤奮、認真、鉆研，才能提高課堂教學效率。