論合作學習在高中課堂中的運用研究

[摘 要] 現今高中英語課堂中，學生分別來自不同的初級中學，學生的水平參差不齊，傳統的教學法無法滿足每個學生都在課堂中學到知識，因此，在高中英語課堂展開小組合作式學習是非常有必要的，本文將合作學習運用于不同的高中英語教學環節，探討優勢與不足。

[關鍵詞] 英語課堂；合作學習；小組

一、引言

目前，中國的教育正在經歷著歷史性的革新運動，新課程標準要求未來的學習者必須具備合作的意識，應該靈活運用合作技巧與人交流，合作學習的方式不再是圍繞著教師、課程、教材的傳統模式，而是強調每個學習者自主學習并與他人合作學習的能力。

在當今高中英語五六十人的課堂中，傳統的模式阻礙了學生學習實踐的能力，師生間、生生間也缺少互動，學生們自然也失去了英語學習的興趣，因此，合作學習運用于高中英語課堂中是非常有必要的。

二、高中英語合作學習的內涵及意義

筆者依據國內外學者對合作學習的認識，自己觀察總結合作學習的概念，筆者認為，合作學習是指學生依據性別、知識和能力水平的高低被分為幾個不同的學習小組，每個小組成員都有他們自己所應該具備的責任，小組內的成員互相合作，一起學習，他們共同努力，達到預期的英語學習目標。

合作學習是在深厚的理論基礎之上發展起來的，它有強大的理論背景做支撐，在理解這種理論基礎后，才能更好地運用于實踐教學中。

三、高中英語合作學習在課堂教學中的應用

1、合作學習在高中英語寫作教學中的應用

在現今高中英語寫作課堂中，教師根據每單元的要求不同，依據書后的寫作內容把學生分成若干個小組，每個小組依據書后的寫作內容，展開討論，每個同學可以提出自己的觀點，隨后依據個人觀點進行寫作， 小組內成員依次互換文章，彼此挑出優缺點，最后教師在給予點評，這種互動式的英語寫作教學極大的增加了學生英語寫作學習的興趣。

2、合作學習在高中英語閱讀教學中的應用

在當前的高中英語教材中，reading部分之前為Pre-reading部分，這部分都有幾個問題，每次教學之前，教師先讓學生閱讀這幾個問題，每組成員可以分配一個問題，小組成員帶著問題閱讀文章，閱讀完文章后，依據自己組內教師分給的問題，展開組內討論，找出問題答案，這種方式有利于每個成員都參與到閱讀教學中來，而不是個別同學學習英語的課堂，也不是教師主導的課堂，而是全員參與的互動式課堂，大大提高了學生們對英語閱讀的興趣，培養了他們積極思考的能力。

四、高中英語合作學習的優勢與劣勢分析

1、高中英語合作學習的優點

（1）增加了學生英語學習的興趣

合作學習的課堂一改以往課堂的枯燥乏味，課堂模式是靈動的，學生也能更快的參與到課堂中來，課堂變的歡快而有意義，學生們可以抒發自己的想法，他們的主體地位得到了提高，因此，他們的英語學習興趣也逐漸升華，由以前的厭煩英語到現今的熱愛英語。

（2）改善了課堂學習氣氛

在以往的英語課堂上出現的現象是大多數同學埋頭，不用心聽老師講課，只有教師自己在前面講述，課堂氣氛異常壓抑，枯燥乏味，這樣的氛圍下學生也失去了興趣，現今的合作學習課堂下，課堂氛圍非常濃厚，課堂氣氛也變的靈動而積極，學生們也相對活躍，相應老師提出的問題。

2、高中英語合作學習的缺點

（1）部分同學不參與小組討論

在英語合作學習課堂中，不能保證所有的學生都認真的參與到小組討論中，有部分同學渾水摸魚，不參與到小組討論中，每次都采取在旁邊觀看的心態，這樣就失去了全員參與到課堂的意義。

（2）課堂過于混亂

教師把問題分給小組成員，有的學生不真正的討論教師分給的任務，而是談論一些與英語課堂學習無關的東西，這不僅沒有學到英語知識，還使課堂的討論聲音過大，不能真正將合作學習的精髓運用好。

五、結語

合作學習的優點顯而易見，但是仍然有著好多不可磨滅的劣勢，現今的高中英語課堂上，合作學習的體系還相對不夠完善，作為教師，仍舊需要不斷探索與完善合作學習，并挖掘合作學習深層次的能力，把它更好地與傳統教學相結合，使合作學習在課堂上達到預期的教學效果，不僅能增加學生對英語的學習興趣，而且增加學生們的英語學習成績。

參考文獻：

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作者簡介：張敬先：吉林師范大學外國語學院，研究方向：英語教育。