思想品德教學生活化探微

[摘 要] “教育回歸生活”是新課程改革提出的基本理念，如何構建生活化的思想品德課堂？如何結合我校農民工子女特色初中的實際，選擇更貼近于這群“城市里的蒲公英”的生活化的教學例子？

[關鍵詞] 事例；捕捉；實踐；生活化

在學習了相關理論的基礎上，結合本校學生的實際情況和老師的個人教學的經驗總結，我進行了如下的嘗試。

一、巧于選擇學生熟悉的事例，使教學內容生活化

新課程的實施對教師的教和學生的學都提出了更高的要求，課堂的教學要做到“三貼近”原則，即“貼近生活、貼近學生、貼近實際”。我在一堂公開課“維護受教育權”時，教學設計和課堂生成力求貫徹落實“三貼近”原則。

因為我校是合肥市農民工子女特色學校，學生四分之三是來自全國各地到合肥務工的農民工的子女。很多的農民工很希望自己的孩子能夠“知識改變命運”，但是他們大部分文化層次不高，工作不穩定，整天為生計而奔波，疏于對孩子的教育。

關于“受教育的權利與義務，珍惜受教育的機會”的教學內容，我決定從學生的生活實際入手，希望能觸動學生的心靈。我用相機拍攝了一組圖片：

圖片一：天蒙蒙亮時，王大郢農民工自發組成的勞務市場

我校附近的王大郢高架橋那有一個農民工自發形成的勞務市場，我第一次是早上6點去的，發現人不多，一打聽才知道要趕早，我心里真是很酸楚：農民工兄弟真是勤勞而幸苦啊。第二天我早上4點多再去拍，天灰蒙蒙的，農民工們聚在一起巴望著有雇主來給活干。

圖片二：“城中村”張大郢

我校的學生大多數都是隨父母租住在“城中村”的一些民房里。我經常去家訪。他們的“家”外部環境臟、亂、差；家里的學習環境也不好，有的是一家人擠在一間十幾平米的出租屋里，能單獨有間學習小房間的學生不多。我拍了一張班級學生租住比較聚集的張大郢“城中村”的照片。

圖片三：五里廟農貿市場

我校學生的父母很多都是小攤小販，學校附近的農貿市場就有9位買菜的學生家長，他們起早貪黑就為了多買一些小菜。我避開那幾位學生家長，拍了一張農貿市場的遠景。

當我在課堂上展示這些照片時，同學們的表情很凝重，班級靜悄悄地，我又展示了課前請同學們拍攝父母工作時的照片。我選了一位女生拍的父親在夏天光著膀子做木工活的照片并請她說說自己的感觸。她在講述的時候泣不成聲。同學們紛紛表示要努力學習，用實際行動報答父母。

二、善于捕捉生成資源，使課堂形式生活化

追求“生成”是新課程所極力倡導的教學理念。

我每次帶畢業班在總復習階段由于要總結大量的考點，練習大量的模擬題，學生難免上課情緒有些倦怠。為了活躍課堂氣氛，我每周安排一位由全班同學民主推薦的學生課前三分鐘表演節目，形式不限，可以唱歌、可以說笑話等，同學們都開心地稱之為“high三分鐘”。

一次，輪到一位叫高翔的男同學，他學習成績很好，家境比較貧寒，隨父母打工到合肥來我校就讀，作為農民工子女的他，平時上課回答問題時膽子很小，一緊張，有時還結結巴巴的，引來同學們的一陣笑聲。后來我找他談心，鼓勵他上課積極發言，終于克服了回答問題時膽怯的心理。我為自己有這樣一群好學生而感到驕傲，也跟著他們激動地唱著國歌。這是一節我終生難忘的思想品德課，震撼心靈，給我啟迪。一群多么可愛而又懂事的孩子啊。

接下來的四十二分鐘里，我改變了自己原先準備的教案，結合他們的生活實際，引用了我校全體師生曾經為玉樹災區捐助了1.6萬元的事例，和同學們一起歸納總結與抗震救災有關的考點知識。師生在彼此熟悉的生活化情境中互動，熏陶了愛國主義情感，激發了愛國主義熱誠，是一節學生不愿下課的課。

三、勤于布置實踐活動，使探究活動生活化

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐活動就是要引導學生從書本世界走向生活世界，提高他們的實踐創新能力，更好地實現教學目的。

我教授的每個班級都在自愿的基礎上成立了一個“探究合作小組”，負責一些課后探究活動。在教學完“自我保護”一課后，我布置了一項學生課外拓展活動：調查我校的校園交通安全問題。還真不能小看這群農民工孩子。他們花了四周的時間，展開了調查。

第一周：成員討論，設計調查思路。

第二周：了解周邊交通安全環境和學生關于交通安全方面的行為，利用手中的相機拍了“擁擠的地下車庫”、“在校園騎車”、“上學和放學路上騎車帶人”、“一手騎車，一手吃零食”等照片。

第三周：請我參與制作、發放調查問卷120份，調查對象涉及我校七至九年級的同學。

第四周：對收回的問卷進行分析，得出結論，就一些交通安全問題，調查小組還給學校保衛科提出建議，最終校保衛科采納了每班級選定2名自行車管理員和2名交通安全員的建議。現在，學校的自行車擺放整齊多了，學生的交通安全意識也提高了。

將課堂與學生的生活實際聯系起來，給予學生自主探究、意外生成和動手實踐的機會，能為學生提供一種積極向上的生活態度，使他們在學習中生活，在生活中學習，成為生活的強者。

參考文獻：

[1]《陶行知教育名篇》.

[2]《初中思想品德課程教學新視野—生活·探究·實踐》.

[3]《初中思想品德活動課教學的設計與實施》.

作者簡介：姚惠萍（1977—），女，安徽省合肥市第二十九中學老師，職稱：中一。研究方向：在新課程理念的指導下，結合學生的特點，探索形成以“生活化”為特征的初中思想品德課堂教學的理論框架和操作方式，構建符合具體教學形態的情感、能力、知識三維目標體系，從而提高課堂教學的針對性、主動性和實效性。