淺析三篇《漢家寨》教案中的教學目標設計

[摘 要] 課堂教學目標是每堂課的方向，是教師教學思想、教學價值觀的具體反映，是教師專業活動的靈魂所在。因此，課堂教學目標的設置必須準確、科學、有效。本文以三篇《漢家寨》教學設計中的教學目標為例，試分析教學目標的設計。

[關鍵詞] 教學目標；教學設計

教學目標是預期的學習結果或預期的學習活動要達到的目標，是課程目標的進一步細化和具體化，對教學過程具有指導和定向作用，并為教學評價提供標準和依據。課堂教學目標是每堂課的方向，是教師教學思想、教學價值觀的具體反映，是教師專業活動的靈魂所在。因此，課堂教學目標的設置必須準確、科學、有效。本文以三篇《漢家寨》教學設計中的教學目標為例試分析教學目標的設計。

《漢家寨》教學設計（一）（《語文建設》2012年第四期） 張小波

[教學創意]

《漢家寨》是人教課標版高中語文選修《中國詩歌散文欣賞》“散文部分”第一單元的略讀課文，單元目標是“深化對文學作品和對現實生活的體驗，提高文學素養和文化素養”。鑒于文本意蘊與單元目標，結合學生情況，將教學目標放在文化視野中進行確定：

1、理解“漢家寨”獨特的環境，在個性化的語言中把握作者的情思，探究“漢家寨”的意蘊。

2、感悟“堅守”的精神美及其現實意義，提升文化素養。

對此教學目標的分析，首先從教學目標設置的依據來看，本目標是依據課程標準、文本特點、學生現實情況等來設計的，具有科學性，是制定教學目標的正確途徑和方法，是值得我們學習并在實踐中運用的。其次，從語文教學目標體系的序列來看。它很好的處理了上位目標和目標的關系。第三，從語文教學目標陳述的原則來看，目標設置的措辭似乎欠缺明確具體。不知道怎樣才算是理解“漢家寨”獨特的環境，怎么在個性化的語言中把握作者的情思，依據什么來探究感悟。據此，我認為應該把此教學目標更改為：1、描述“漢家寨”獨特的環境，通過文中個性化的語言來分析作者的情思，整合全文，探究“漢家寨”的意蘊。2、指出“堅守”的含義，通過文中作者所見、所聞、所感、所悟，感悟“堅守”的精神美并說出其現實意義。

《漢家寨》教學設計（二）（《語文建設》2012年第四期）孫瑾

[設計理念] 課堂還給學生，注重學生的課堂生成，以學生已有的閱讀水平和認知能力為基準，引導學生充分探討、理解“堅守”精神對人生的意義，感受張承志散文中浸潤的精神魅力，達到培養學生鑒賞散文義理內容的能力。

[教學目標]

1、通過閱讀文本，明白漢家寨人“堅守”的信念。

2、以特定的寫作背景為基點，探討并理解張承志“堅守”的含義。

分析：首先從設計理念上來看，設計者以學生課堂為中心，以學生現有水平為基準，以文本為基礎，以教師主導來設計教學目標，因此更貼近學生，更利于學生的學習。其次，“通過閱讀文本”這種途徑，達到“明白漢家寨人‘堅守”的信念”；“以特定的寫作背景為基點”，使“探討并理解張承志‘堅守的含義”這一目標有了依托。第三，這個教學目標的設計整體很完美，但是我認為還有一點不足之處是缺少了對“堅守”精神的現實意義的探討。應該再加一條目標，即“依據創作背景，分析‘堅守精神的現實意義及對我們的啟發”。

《漢家寨》教學設計（三）（《語文建設》2012年第四期）徐俊

[設計理念]《漢家寨》是一篇富有詩情畫意的詩性散文，對語言的鑒賞品味是散文閱讀教學的重點，對散文的“神”的把握則是閱讀詩性散文的更高要求。教學這篇散文，可分成品讀和探究兩個步驟。品讀主要引導學生通過文本的反復閱讀，品味和感受文章富有詩情畫意的語言以及背后的感情。探究主要抓住一個核心問題，及作者為什么能從漢家寨人身上看到“堅守”精神。

[教學目標]

1、品味語言，體會感情，深入理解“堅守”精神。

2、學習作者獨特的詩一般的語言及表達手法。

設計分析：首先，從設計理念來看，本設計的作者抓住了鑒賞詩性散文的精華所在，即品味語言和探究情感。從而也為設計出正確的教學目標奠定了基礎。其次，從教學目標本身來看并無什么大的不妥之處，但就其目標措辭而言，確有一些模糊抽象。比如目標“品味語言”，怎樣品味似乎沒有明確的途徑，學生不知該如何去做。那么該怎么修改呢？既然品味語言就要“讀”，才能品出“味”，才能“讀”出“情”。目標二也有不妥之處，“學習”一詞并沒有說明學習的方法和途徑。既然要學習語言就要找出那些獨特的語言，才能去賞析去學習。那么首先就要運用“圈點勾畫”的方法找出那些句子。然后運用“批注”的方法在旁邊寫下自己的感觸，教師再做引導和點評。建議目標二修改為“運用圈點批注的方法，學習作者獨特的詩一般的語言及表達手法”。

這三篇教學設計作為同課異構被同時發表在《語文建設》教學篇中。他們各有所長、各有特色、各有側重點，都是很好的教學設計。通過對這三篇教學設計中教學目標的分析，給我們的啟示是教學目標的設計要依據課程標準、文本內容、學生學情，教學目標的書寫措辭要合理恰當，明確具體，盡量不使用模糊抽象的詞語。

作者簡介：許龍梅，女，籍貫：河南，學位：在讀碩士，專業：語文課程與教學論。