中學語文閱讀教學中案例導學法的有效運用

[摘 要] 案例導學教學法是一種全新的教學模式，在提升中學生閱讀能力方面有著重要的作用。要想在中學語文閱讀教學中運用案例導學法，就需要教師要按照案例導學法的基本要求做好前期基礎準備、按照相關程序有效實施步驟和后期點評工作。

[關鍵詞] 案例導學法；中學語文閱讀；教學；運用

隨著時代的發展，各種全新的教學模式已經被引入到教育領域。案例到學法便是其中一種，所謂案例導學法，就是運用案例的形式，對學生進行問題提設，在教學過程中，教師是主導、學生是主體的教學方式。在整個案例導學法中，要始終把教學內容作為主線，通過豐富生動的案例來增強學生的學習興趣，提升學生的學習效果。中學語文閱讀作為重要的一門課程，對于提升中學生的語言御用能力、寫作能力發揮著重要的作用。由此可見，在中學語文閱讀教學中開展案例導學教學法，是有效改善現有中學語文閱讀教學的有效方式。

根據案例導學法的基本程序，在中學語文閱讀教學過程中，就需要做好以下三個方面的工作。

一、準備階段：收集案例；做好課程設計

準備階段是在中學語文閱讀教學中實施案例導學過程中的首要階段。在這一階段，教師要做好前期準備工作。主要包括三個方面，

一是案例準備工作；也就是在實施案例導學法之前，收集到合適的案例。關于案例的收集，一方面要具備一定的新穎性，絕對不能每次都用同一個案例。另一方面，還要注意實用性，如果收集到的案例不符合教學目標和教學內容，也不能隨便采用。二是要科學規劃和設計教學過程，教師要能夠根據相關案例制定相應的授課計劃，要能想象得到學生的基本反映狀況，確保整個教學過程能夠順暢。三是對學生進行合理分組，關于這一點，教師可以依據學生的性格特點、學習成績等因素分組。另外，教師也可以根據學生的自愿進行分組。做好了分組這一點后，就可以為之后開展案例導學法奠定了基礎。

二、實施階段：按照案例導學法的步驟實施相關程序

實施是整個案例導學法運用的關鍵環節，在整個實施環節中，教師一方面要按照案例導學法的基本要求進行，另一方面還要按照所收集到的案例和課程設計科學開展教學活動。

首先布置任務；在這一環節，教師要根據指定的課程授課計劃，課前布置案例及一些問題，讓各個小組提前預習講授內容，并要求小組收集相關的學習資料。其次是分組討論；也就是讓各小組自由討論，在討論的過程中，力求每個小組成員都要發言，提出自己的觀點或意見，同時，小組組長要注意收集、整理全體成員的意見。盡量統一全體成員的意見，并上交小組討論學習報告。其次是課堂交流；在這一環節，教師要讓每個小組挑選代表到課堂上交流，對本小組在討論過程中產生的問題，集體成員的意見，最終意見等做一下說明。在課堂交流的整個環節，教師要注意引導學生，以便保持整個課堂環節的輕松氛圍。

三、總結階段：歸納點評，總結經驗

總結階段是開展案例導學法的最后階段，在這一環節，教師要做好以下兩個方面的工作。

一是教師要歸納點評；這是極其重要的一個環節，教師要根據學生在小組中的表現和課堂發言中的觀點進行科學點評。需要指出的是，這種點評是重在分析學生的表現。

二是教師要完善和總結案例導學法的教學經驗；案例導學法教學過程完成之后，教師一方面要記錄學生的成績和基本表現。另一方面還要總結相應的經驗，特別是要總結優秀的經驗和不足的經驗，從優秀經驗中總結成功的經驗，從不足之處總結失敗的原因。這樣不僅有利于完善案例導學法的開展方法，而且還有利于為下一次開展類似教學活動奠定經驗基礎和理論基礎。

四、案例分析

在這里，以《出師表》一文為例來說明案例導學法在中學語文閱讀教學中的具體運用。

根據案例導學法的基本要求，教師要首先做好前期準備工作，即要收集相應的案例。對此教師可以收集一下關于“忠誠”的案例，如可以收集岳飛的故事、袁崇煥的故事等，再用這些案例引入到諸葛亮的忠誠。進而告訴學生，現在來學習一篇新的關于忠誠的文章。

其次，讓小組分組討論，同時給學生布置以下問題，《出師表》的寫作背景是什么？諸葛亮的忠誠表現在哪些句子中等。給予5-10分鐘的時間讓學生討論，在此過程中，教師要善于觀察每個學生在討論中的表現。

再次，教師讓各小組上臺發言，在發言環節，每個小組都會給出自己的答案，并要求學生給出通過閱讀所取得了分析問題的經驗。在小組代表匯報發言時，教師要認真傾聽，并在每個小組發言結束之后，立即糾正一些不足之處。

最后，教師要適時給予點評。一方面教師可以根據各個小組發言的情況給予總體點評。另一方面還要根據學生在小組討論中的表現情況給予個別點評。同時教師要在全體學生面前總結出提高閱讀能力的基本經驗，以便讓學生在自身思考的基礎上通過教師的點撥獲取閱讀經驗。

總之，要想在中學閱讀教學中有效的開展案例導學法，就需要按照案例導學法的基本要求實施相關程序，注意做好前期準備工作，做好運行環節的把握工作和實施之后的具體點評。通過久而久之的這種訓練，學生的閱讀能力就會得到明顯的提升。

參考文獻：

[1]崔秀萍.案例導學教學模式在環境學課程中的應用[J].內蒙古財經大學學報.2013年第11期.

[2]郭文東.案例導學——自主探究教學模式的構建[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）.2005年第5期.

作者簡介：徐燕青，男，九江市第十一中學，研究方向：閱讀教學。