關于中職語文綜合實踐活動教學設計的思考

[摘 要] 2009年12月12日我代表淮安市參加了江蘇省第二屆職業學校語文教師優質課比賽，我的參賽課題是語文綜合實踐活動《閱讀，成長的階梯——影響我的5本書》，取得了江蘇省第一名的優異成績，這成功背后的甘苦，只能自己品嘗。但這次比賽讓我受益匪淺，也引發我仔細思考關于語文課中語文綜合實踐活動課的教學問題。本文分析了語文綜合實踐活動課的重要性，在此基礎上分析了語文綜合實踐活動課教學中存在問題，并提出自己的一些大膽創新的做法。

[關鍵詞] 語文；能力；培養；綜合實踐；活動

2009年1月6日教育部頒布的《中等職業學校語文教學大綱》明確指出“通過語文綜合實踐活動提高學生綜合運用語文的能力。”可見，語文綜合實踐活動在語文課中的地位已經日益重要，而對于學生“聽、說、讀、寫”等語文應用能力的訓練已迫在眉睫。

一、語文綜合實踐活動的重要性

我們現在的學生是90后的中職生，通過平時跟學生的交流，我也了解到學生對教師圍繞一本語文書要讀寫背誦一個學期的作法已深感厭惡，對教學毫無創意的教書匠式的教師也不再喜愛；語文綜合實踐活動，也就是將語文課堂教學中所學到的基礎知識與學生日常生活中遇到的各種現象與問題完美地結合起來，從而成功地解決或描述實際生活中的問題和現象的一種活動方式。

二、語文綜合實踐活動的問題分析

然而它在實施的過程中有諸多的問題困擾著我們，這些都成為了綜合實踐活動發展的障礙：

1、教師的有效指導

綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。這使習慣于學科教學的教師在它面前有些束手無策。

2、評價標準的確定

綜合實踐活動課的評價不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣。

三、語文綜合實踐活動的大膽創新

通過筆者近年來在綜合實踐活動課中的一點探索和嘗試，筆者認為我們教師必須認識到：大膽實踐，積極反思，在不斷地摸索中前進、不斷地實踐著新課程。

1、更新觀念，達成共識

綜合實踐課的本質在于：讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐活動中，通過切身的身心體驗，從而達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。

2、有效指導，搭建平臺

《中等職業學校語文教學大綱》強調指出：“組織語文綜合實踐活動要在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神。”綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個“教”就是教師的指導。

3、當好“參謀”，適度點撥

《江蘇省中等職業學校語文課程實施綱要》中要求學生能夠用文字、表格、圖片等形式，借助多種媒體展示活動成果，體驗成功的快樂，激發“學語文、用語文”的熱情。

4、創意做法，給予贊賞

《中等職業學校語文教學大綱》指出：“教師應了解學生學習水平與心理特點，關注他們的學習困難，重視他們的學習需求，努力營造民主、和諧的學習氛圍，激發他們參與教學活動的興趣與熱情，使他們獲得成就感和自信心。”

5、引導學生，回歸生活

綜合實踐活動中必須給學生足夠的空間和時間，讓他們能有自由發展的機會。給學生一片關注的空間。“回歸生活、體驗生活、學會生活”是綜合實踐活動的基本理念。

（1）立足校園生活

選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。

（2）扎根家庭生活

學生全身心地參與到收集、整理信息的活動中來。這樣不但拓寬了知識面，開闊了眼界，提高了閱讀和習作的能力，而且豐富了學生的知識視野，養成了關心國內外大事的好習慣。

（3）關注社會生活

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。”組織學生走出校門到社會參觀，參與采訪，開拓學生視野。例如：在全國開展推廣普通話的時候，我組織學生開展“找不規范字”的社會調查活動。

6、建立健全，評價體系

我進行了一些嘗試，例如在《影響我的5本書》活動中，我設立了“最佳風采獎”、“最佳口才獎”、“最佳團隊獎”三個獎項。在具體評價的操作中，我認為可采用以下兩種方法：

（1）“檔案袋評定”

將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

（2）建立“多級評議表”

評定的落腳點主要在學生參與過程中的態度、情感、體驗，采取學生自評、小組互評、教師評價等多方協商評定，建立這種開放式的評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

總之，只要我們緊密聯系實際、循序漸進、堅持不懈、不斷探索，語文綜合實踐活動教學一定會不斷創新，不斷完善。

參考文獻：

[1]郭根福，試論語文綜合性學習的有效教學策略課程，《教材教法》，2009年03期。

[2]陳文暉，李保平，對國有企業資本經營的理論探討，《學術論壇》，2012年01期。

[3]張愛民，語文綜合性學習是霧是雨還是風，《中小學教學研究》，2011年03期。

作者簡介：周霞（1982—），女，籍貫：江蘇淮安，學歷：研究生，職稱：中學一級，單位：淮安工業中等專業學校，研究方向：中職語文課程改革。