高三政治二輪復習教學高效講評模式探析

宋秀卿

高三政治二輪復習中，適當的訓練是提高學生高考能力的必經之道。強化訓練，可以讓學生掌握不同題型的特點、基本解題思路和技巧，提高審題、解題能力。這是一個漸進的過程，需要多次在考試及試卷講評中練就、積累。因此，練習的講評關系到訓練的成果，筆者結合多年教學工作，對如何建構合理高效的講評模式作探討。

一、講評課急需改變的現狀

（一）將講評視為核對答案，在課堂上走形式地核對答案，甚至將答案用投影儀一投了事；把試題從頭至尾講一遍，“滿堂灌”式機械重復答題過程，不分輕重主次。

（二）專注于知識點的講解，缺乏思維過程，忽視閱讀審題、書面表達等綜合能力的培養。

（三）只注重分析失誤原因，忽視情感交流。

加上述現象在某種程度上嚴重影響了試卷講評效果。那么，如何上一堂高質量的講評課呢？筆者認為，要上一堂成功的試卷講評課，應該按以下步驟實施。

二、高效講評課模式的構建步驟

（一）課前準備

1.試卷分析。

認真閱卷和改卷，對試題的知識點和分布情況進行統計，判斷試題的難易度；分析試題的命題思路、考查角度和意圖及答題思路和技巧。

2.答題情況分析。

對學生的整體水平進行分析；逐項分析答題的錯誤及原因，了解學生對某個知識點的掌握程度；分析學生正確的和錯誤的解題思路，了解學生在平時學習中的弱點。

3.學生自主糾錯分析。

可以分發錯誤統計表，要求學生自我分析，著重分析其錯誤原因和性質：知識性方面的錯誤；判斷理解方面的錯誤；粗心大意造成的錯誤；記憶方面的錯誤，等等。

老師對統計表歸納分析，確定講評課的重點。對癥下藥，對于錯誤比例低的題目，采用個別指導的方法，引導學生自主糾錯。

這樣既可以把老師從繁重的任務中解脫出來，贏得時間，集中精力分析錯誤，又可以發揮學生的主體作用，培養學生分析問題和解決問題的能力。

（二）課堂實施

1.小組討論質疑。

自主糾錯后仍不能解決的問題，可以引導學生以小組形式進行討論交流，讓每位學生把自己不能解決的問題擺出來，請其他做對該題目的學生予以分析講解。教師巡回輔導，參與討論，分析答疑，歸類總結。

2.收集共性錯題案例。

小組討論后仍不能解決的問題，組織小組長做好記錄，然后讓組長分別提出來，尋求別的小組幫助，這主要是引導學生講出自己的思維過程，以供其他同學借鑒。收集共性問題，為集中講解做好準備。

3.教師精講點撥。

（1）重情感，帶著陽光心態走進課堂。

講評課堂上的氣氛和課堂效果取決于教師的情感因素。

教師要考慮心理因素的影響、學習競爭和高考面臨的壓力，學生的心理調節能力較脆弱，學生的好勝和虛榮心理都會影響課堂教學效果，試卷講評應保持和強化這些心理動機，將表揚和激勵貫穿于整個講評過程。

講評時，要善于營造和諧寬松的課堂氣氛，捕捉每位學生身上的閃光點，多給予學生肯定的目光和激勵的語言，優生要鼓勵其再接再厲，后進生要肯定他們的進步，增強他們的自信心，激發他們的學習興趣，激發拼搏向上的激情。嚴拒“借題發揮”，訓斥、責怪和挖苦。既要與學生分享成功的喜悅，更要一同面對挫折和失敗，耐心、客觀地幫助他們分析錯誤的原因，減輕心理負擔和壓力，學會正確地自我肯定和否定，培養積極向上的情感態度，勇敢面對困難和挫折。

（2）重講評解題思路，注重發散和變化。

講評課不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。講評時要啟發學生分析命題思路是什么，說出本題考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點；如何答題，解題的突破口在哪，什么是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯。教師還應做到變換條件，多角度設問，引導學生進一步思考。這樣不僅可使學生加深對知識點的印象，而且可培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，促使學生牢固掌握和運用所學知識，發展求異思維能力。

（3）狠抓典型試題，聯系課本和熱點，歸納鞏固。

講評時，教師要選擇與本單元或本模塊的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關系的題，引申出相關的時事熱知識，并引導學生歸納總結，這樣教師講評的不僅是題目本身，而且該題所涉及的一系列內容，可大大強化教學效果，也使學生對相關知識的聯系和區別形成深刻的理解，大大提高學生對知識的重組能力和實踐運用能力。

（4）注重解題方法和技巧的指導，培養學生的解題能力。

教師講解的最終目的是把知識轉化為學生的學習能力。教師要把對學生解題能力的培養貫穿于試題講評的全過程。例如，在材料題的講評中，要求重點培養學生提取信息的能力、總結概括能力和判斷推理能力，并使學生掌握一定的閱讀技巧。在講評中，從正確的解題思路入手，引導學生掌握最佳方法去領悟和運用。比如，教師在講評單項選擇題時，首先啟發學生總結出單項選擇題的解題方法和技巧：①理解題意，明確考點；②弄清材料主題和上下文的關系；③找準關鍵詞，明確信息提示，對比分析，去偽存真。

4.樣卷展評，學生反思。

精講點撥后，教師可以借助多媒體分別展示有代表性的優秀試卷和問題試卷，然后組織學生對照兩份試卷，總結出優秀試卷的可取之處，問題試卷的問題所在。并與自己的試卷進行對比，進一步查找自己的進步與不足，簡要在試卷上面寫出反思。

5.矯正訓練。

在教師課堂點撥之后，要準備部分矯正練習題目，讓學生將反思所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，鞏固矯正教學的效果。矯正訓練可以當堂或課后進行，不論采用哪種形式，教師都必須做到有布置、有檢查、有評定，保證訓練質量。

（三）課后反思

教師分析試卷時，除了要了解學生的弱點，幫助學生糾正錯誤之外，還要對教學方法、教學內容、教學思想等實踐活動進行有效反思，找出教學中的薄弱環節，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推進教學，力爭取得更好的教學效果。

總之，講評課是政治課學習過程中的一個重要環節，教師在講評過程要最大限度地開發學生潛力，力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效指導和歸納。只有這樣，才能提高學生的解題水平、應變能力及高考應答能力。endprint