初中物理課堂教學中如何培養學生的創新能力

趙靜

摘要：隨著新課程教學改革的深入發展，教師在面對不同的教學方式的時候，都需要對于學生的創新學習能力，進行合理的培養，這樣才能提高學生的綜合素養，而且在初中物理教學課堂中，教師都需要將對于學生的創新學習能力的培養，作為教學的重要目標，這樣才能巧妙的運用科學的教學方法，和比較多元化的教學理念，實施不同的教學策略，拓寬學生的學習資源，讓學生能養成良好的物理學習的習慣，在課堂中的學習時間，才能更好的進行分配，所以教師都需要注重對于學生的創新學習能力的提升。

關鍵詞：初中物理;創新能力;激發興趣;鼓勵求異;優化實驗

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

根據學生在初中階段的學習表現，教師在面對不同的學生的性格特點的時候，都需要給予學生不同的學習建議，這樣才能將因材施教的教學理念進行合理的落實，而且也能在面對不同的教學改革措施的過程中推動物理教學的發展，在提出具體的教學策略的前提下，教師也需要將其落實到實際的教學課堂中來，通過物理知識內容的講解，以及學生對于知識內容的學習和思考，可以有效的創新學生的學習思路，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極的提高自己的創新學習的思維意識，教師在改變課堂中教學氛圍的過程中，都需要對于學生的創新學習能力進行合理的提升，通過互動教學的方式，也能優化學生在課堂中對于知識內容的學習和思考。

一、激發興趣，鍛煉學生創新思維

教師在面對不同的教學環節開展的時候，都需要注重對于學生的學習興趣的激發，這樣才能不斷的推動課堂中教學知識內容的講解進度，也能讓學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，幫助學生對于不同的學科知識內容進行和有效的分析，所以教師在鍛煉學生的創新學習思維的過程中，都需要先提升學生在課堂中的學習參與度，因為物理知識內容的學習都是比較難得，尤其是對于初中生而言，所以教師繼續要注重對于學生的創新學習能力的提升，也需要提高學生學習物理的自信心。

例如，在教授學生學習“電流和電路”這一章節內容時，關于電流和電路知識的學習，學生提前在進行預習的前提下，才能有效的提升自己的學習效果，而且也能幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有序的概括和總結，教師在鍛煉學生的創新學習思維的過程中，可以幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的概括和分析，這樣才能加強學生在課堂中對于知識內容的運用，也能幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的理解，促進學生的創新學習能力的發展。

二、鼓勵求異，滿足學生學習需求

很多學生面對不同的問題分析的時候，學習的思路總是會存在著差異性，這是因為學生的學習基礎都是不同的，而且有的學生對于知識內容的學習思考是比較全面的，所以教師在鼓勵學生對于不同的知識內容進行合理有效探討的時候，都需要滿足學生的綜合學習需求，這樣才能不斷地幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的概括和總結，也能讓學生在這樣的學習氛圍下可以主動的提出自己對于知識理論的學習疑問，課堂中的教學氛圍可以變得更加的活躍，教師在對于學生的創新能力進行培養的時候，也需要培養學生的不懂就問的學習習慣。

例如，在教授學生學習“串聯和并聯”這一章節內容時，學生在對于串聯電路和并聯電路的差異性以及相似性進行有效分析的過程中，教師都需要鼓勵學生提出自己的學習思考，這樣課堂中的教學氛圍才能變得更加的活躍，對于消除學生的緊張學習情緒而言是非常重要的。教師通過滿足學生在課堂中的學習需求，都可以引導學生提出自己的學習想法，幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的探討，促進學生的創新學習能力的發展。

三、優化實驗，加強學生實踐能力

通過優化課堂中教學實驗環節的開展，能注重對于學生的綜合實踐能力的培養，因為學生在運用知識內容解決實際問題的過程中，都可以有效的創新自己的學習思路，這對于提高學生的創新思維意識而言，是非常重要的，所以教師都需要在講解重要知識點的過程中，借助不同的智能化教學設備，為學生展示不同的物理實驗現象，幫助學生將自己所學習到的知識內容進行合理有效的串聯，也能提高學生的物理學習思維的嚴謹性。

例如，在教授學生學習“電流的測量”這一章節內容時，讓學生對于電流測量的方式進行有效的分析，能讓學生在這樣的學習前提下，積極的拓寬自己的學習思維，而且也能幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的運用，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要注重將多元化的教學實驗的方式進行合理有效的落實，這樣才能不斷的增強學生對于實驗活動的參與興趣，也能幫助學生對于不同的理論問題進行合理的思考和探討，促進學生的綜合學習能力的發展。

總而言之，讓學生對于不同的知識內容進行合理有效探討的時候，可以加強學生在課堂當中對于知識內容的運用和分析，這樣才能幫助學生對于不同的理論知識內容進行有效的概括，而且教師在運用思維導圖的方式，引導學生對于知識內容進行合理有效分析的過程中，都可以增強學生在課堂中的自主學習意識，所以教師為了能有效的培養學生的創新學習能力，首先需要突出學生在課堂中的主體學習地位。

參考文獻

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