多渠道培養初中學生的法制意識

徐嬌

初中學生即將達到刑事法定年齡的標準，對他們進行法律知識的教育迫在眉睫。老師在施教中要多渠道地教育他們，使他們的一言一行都符合法律條文，知道我們的社會是一個法制的社會，在獲取法律知識的同時，做知法守法的好學生，從而為社會培養具有法制意識的好公民。

一、因材施教，教育學生遵紀守法

中學生還沒到成熟期，是非觀念、防范意識都很淡薄，遇事容易沖動，只求痛快，不計后果，所以中學有必要制定一些行為規范，約束他們的不當行為，指引他們養成良好和文明的行為習慣，教育他們從小就遵紀守法。

例如教學《行為與后果》后，學生明白了：自己的所作所為，要自己承擔相應的后果，別人是不可替代的，一旦行為觸犯刑法，自己就會成為少年犯，同樣會受到法律的制裁。因為學生通過學習已初步擁有法制意識，所以老師不妨從遵守校紀校規入手，讓他們養成遵紀守法的習慣，課堂上組織學生作自我評判，看看自己有哪些行為與學校的規章制度相違背。有的同學檢討說：體育課上，因一時頭腦發熱，不計后果地和另一個同學打架了；有的學生說：沒聽老師的話，銀行卡、身份證一同放在宿舍，結果失竊了；還有的學生說：在別人的慫恿下，惡作劇另一個同學，害他住了三天醫院……通過自我解剖，學生都意識到自己的不當行為給自己和他人帶來了嚴重后果，增添了學校和家長的麻煩，給學校制造了不安定因素，決心要做遵紀守法的好學生、好公民。

學生通過課堂學習，再結合自己的經歷，深刻地感受到法制的嚴肅性，它不是小孩子之間玩游戲，任何不良的行為都不會有好的后果，唯有從小養成遵紀守法的好習慣，才是一生受用不盡的財富。

二、學以致用，引導學生用法維權

教師在教育初中生懂法守法的同時，還要引導他們學以致用，當自己或他人的權益受到侵犯時，不要一聲不吭、默默承受，而要勇敢地面對，據理力爭，在交涉無果的情況下，學會通過法律途徑解決問題，最大限度地維護自己的權益。

例如教學《希望從這里開始》一課時，在學生都知道自己現在在校讀書是法律賦予每個公民受教育的權利和義務，今后自己有了孩子同樣要讓他們享有讀書的權利，這是每個當父母的責任和義務后，我引導學生聯想自己身邊有沒有小朋友沒機會讀書的，是什么原因？班上的張明同學猛然想起：他們村莊上有個外來戶，種蔬菜的，大女兒10歲了還沒讀書，父母忙農活，要她照看弟弟妹妹……還沒等他把話說完，同學們就一番炮轟，有的說：再忙也要讓孩子上學呀；有的說：肯定是重男輕女，不讓女孩上學；還有的說：照看小孩是父母的責任，生這么多小孩本就已經違法了。最后學生想了很多幫女孩維權的方法，如：找她父母談心，動之以情，曉之以理；找村委，若不讓女孩讀書，則不給他們包地種菜；告訴女孩她有讀書的權利，讓她去跟父母爭取，等等。

學生在熱議中獻計獻策，分享著幫助別人用法維權的快樂，同時增強了法制意識和自我保護意識，學會了從法律的角度看待事情是否合情合法，不被看似合理但不合法的事情所蒙蔽，而是想到用法律武器保護自己和他人的合法權益。

三、社會實踐，加深學生法制觀念

中學生接觸的不僅有學校，還有家庭和社會，老師要鼓勵他們參與社會實踐，從生活中感受到法律就在我們身邊，有時候學生對法律知識的理解，學校里花三課時講解，抵不上社會上的一個鏡頭，可見社會現象對學生有極大的沖擊力，借助社會力量進行法制教育，可以加深學生的法制觀念。

例如教學《神圣的憲法》時，老師可以結合當地的選舉工作，讓學生參與其中，雖然學生大多未滿18周歲，還不能參加選舉，但讓學生觀摩選舉全過程，深刻感受選舉的民主氣氛。有的攙扶自己年事已高的爺爺奶奶投票，看著老人家莊重地投票后露出幸福的笑容，聽著他們對被選人的滿意評價，感同身受他們履行選舉權的喜悅之情；有的學生幫助選舉工作人員做義工，發現許多貓膩事情，有拉票的，有代人選票的，都毫不留情地指出，加以制止，維護了憲法的神圣性、選舉的公平性；還有的學生幫助統計選票，目睹了計票的有效性。通過這次社會實踐，學生深刻地理解了人民代表是經過廣大人民群眾根據自己的意愿選舉出來的，是為廣大人民群眾說話辦事的，公民要充分利用自己的選舉權，選出自己滿意的人民代表。

讓學生多參加這種社會實踐活動，有利于學生加深對課本上法律知識的理解，使學校的法制教育不再是“孤軍奮戰”，而是依托社會這一大課堂“聯合作戰”，在家長、社會的配合下，綜合各種力量讓學生不同角度地獲取法律知識，樹立法制觀念。

總之，德育老師要挖掘多種渠道，從學生身邊的事情做起，潛移默化地培養初中學生的法制意識，讓他們人人都知法、懂法、守法和護法，遠離犯罪。中學生的可塑性很強，好的環境學好，壞的環境學壞，我們要為他們營造和諧、向上的法制環境，讓他們增強法制意識，健康地成長為社會的合格公民。