班主任如何建立與學生融洽的師生關系

王懷銀

摘 要： 班主任要轉變意識，加強與學生的交流溝通，巧妙地贊美學生，寬容、尊重學生，民主、平等地對待學生，從而贏得學生的信任，與學生建立起融洽的師生關系。

關鍵詞： 班主任 學生 師生關系

班主任與學生的關系直接影響學生學習積極性和克服困難的意志，影響學生認識活動的效率。如果班主任與學生的關系融洽，班主任在學生中就會有威信，學生就會聽班主任的指揮，少違反紀律和規定，一心撲到學習上。因此，班主任要轉變意識，多與學生交流溝通，多稱贊學生，要寬容、尊重學生，民主、平等地對待每個學生，與學生建立融洽的師生關系。

一、轉變意識

幾千年的傳統教育思想根深蒂固，許多班主任過于注重師道尊嚴，總以管理者自居，學生必須唯命是從，然而，《新課程標準》倡導尊重學生的主體地位，發揮學生學習的主動性，學生是學習的主體、認識的主體、發展的主體。班主任與學生之間的關系是服務與被服務的關系。只有增強班主任的服務意識，才能真正發揮學生的主體作用。因此，班主任必須轉變班主任就是權威、學生必須服從的傳統思想。班主任應放下架子，與學生交朋友，將慈父慈母、長兄長姐般的關愛融入學生心田。在教學管理中，班主任應由單純的“組織者”和“管理者”轉變為“認知指導者”、“行為幫助者”、“學生人際交往的指導者”、“學生心理健康發展的咨詢者”等。而在生活中，班主任要與學生做朋友，為學生消除心理障礙，排除情感憂慮，成為學生的良師益友，使學生“親其師，信其道”，與學生建立起融洽的師生關系。

二、交流溝通

一位學者曾說：“沒有了對話，也就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”交流既是語言交流，又是心與心的溝通。首先，班主任必須加強語言交流，通過與學生的交流，了解學生的思想狀況和學習態度；多聽學生的訴說，了解學生的內心世界；廣泛聽取學生的意見和建議，了解學生的需求，及時采納學生的正確意見和建議。這樣，班主任既能了解學生的思想，又能與學生增進感情。其次，班主任要多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，進行心與心的溝通，成為學生的知心朋友。古人云：“感人心者，莫先乎情。”語言溝通是心靈溝通的前提，而師生心靈的溝通則是建立融洽師生關系的關鍵。

三、巧用贊美

贊美是贏得良好人際關系的通行證，是打開人際關系大門的鑰匙。日本推銷之神——原一平說：“對贊美的渴望是每個人最持久、最深層的需要。”的確，人人都喜歡被稱贊，人類本性中最殷切的需要就是被表揚、被認可。每個學生都有閃光的一面，都希望自己的努力受到別人的贊賞。所以，班主任要善于發現學生身上的閃光點，要做學生長處、亮點、優點、美點的“發現者”，不能因為學生成績差或不遵守紀律而一味忽視學生的優點；班主任要蹲下身來，坐近學生身邊，與學生溝通、交流，走進學生宿舍，融進學生生活，發現學生的閃光點；班主任要不斷創造機會，抓住時機，激勵學生發揮出自己的長處。一旦發現學生的閃光點，哪怕一星半點也要及時鼓勵、表揚，以促其形成燎原之勢。這樣，學生就會覺得班主任可親可敬，與班主任的關系會更加貼近、更加融洽。

四、寬容尊重

莎士比亞名劇《威尼斯商人》中有一段臺詞：“寬容就像天上的細雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。我們應該學會寬容對別人。”寬容不是無能的表現，而是班主任人格魅力的體現，是班主任充滿愛心的體現。中國自古有言：“金無足赤，人無完人。”“人非圣賢，孰能無過。”這表明人有缺點是不可避免的，班主任要寬容地對待學生的缺點，保護學生的自尊心。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”班主任只有尊重學生，才能贏得學生的敬重和信任，教育工作才能取得成功，否則就無法對學生實施教育。現代學生的民主平等意識很強，他們需要班主任的尊重、關愛。學生犯了錯，如果當眾訓斥、挖苦、諷刺，容易對學生造成傷害，往往會使其產生逆反心理，給教育帶來負面影響。如果班主任能在尊重的基礎上教育學生，學生自然能愉快地接受教育。

人與人之間，像高山與高山之間一樣，對著對方心靈的高空呼喚“我尊重你”，那么對方心靈就會像山谷一樣發出回音“我尊重你”。學生只有獲得寬容，受到尊重，才能積極主動地靠近、尊重、親近班主任，班主任才能與學生建立起融洽的師生關系。

五、民主平等

在班級中，有決定權的應該是學生。班主任要多傾聽學生的呼聲，多聽取學生的建議，遇事應與學生多商量，多由學生做主。譬如：同學們自己選班干，自己定班規等。這樣，學生就認為班主任民主，就會信任班主任。

古代大教育家孔子倡導“有教無類”，就是指教育不分尊卑、不分親疏、不分好差，堅持平等。班主任應平等地對待每一個學生，班主任對學生的關心、熱愛絕不能以個人感情的好惡為標準，也不能以學生的成績優劣、智力高低定親疏，更不能以家庭出身分高下。班主任無論在學習上還是生活上都應公平地對待每一位學生，真正做到心里想著每一個學生，眼里看著每一個學生，愛心惠及每一位學生。因為學生會因班主任偏愛好學生而對班主任產生成見，慢慢疏遠班主任。

民主平等是班主任激發學生潛力、營造和諧氛圍、促進學生發展的基礎。班主任只有做到民主平等，學生才會認為老師公平，不偏愛，不厚此薄彼，才能調動學生的積極性，才能搭起師生之間感情的橋梁，成為學生的朋友，才能贏得學生的愛戴。

總之，新時期的班主任一定要轉變意識，為學生服務；加強與學生的交流溝通，了解學生的情況；巧妙地稱贊學生，增強學生的信心；寬容尊重學生，博得學生的愛戴；民主、平等地對待學生，贏得學生的信任。這樣，學生才會親近班主任，才會與班主任建立起融洽的師生關系，才會“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。

參考文獻：

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