小學低年級英語學習指導

馬玥卓

摘 要： 施教之功，貴在引導，重在策略。教師應以生為本，善于指導，講究策略，培養學生樂意學習、學會學習，找到分析、解決問題的途徑和方法，培養英語學習的習慣和技能。

關鍵詞： 小學低年級 英語教學 指導策略

低年級學生的學習習慣和方法尚未形成，往往缺乏目的性、自覺性、科學性，所以學習比較費勁。這就需要英語教師勇于探索，找到最合適、最科學的道路，還需要教師、家長等多方面進行合作指導、督促，采取一定策略和方法，使學生接受語言、體驗語言、領悟語言、使用語言，以掌握英語這門特殊語言。在小學英語課程改革不斷深入的今天，認真研究和應用小學生起步英語學習指導策略，具有十分重要的意義。

一、媒體引導，激發英語學習興趣

興趣是最好的老師。對于初學英語的小學生來說，對英語學習的好奇和興趣是他們學習的欲望與動力。因此，小學英語教學要以激發學生的學習興趣為出發點，根據少年兒童的興趣愛好，選擇教學內容和教學方法，安排教學活動。媒體技術應用于教學，有利于拓寬低年級學生的知識視野和培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

使用自制錄音帶，可給活動增添色彩。例如：教學“ABC”字母時，放一段字母歌；教數字時，用韻律兒歌“Ten little Rabbits”；教顏色時，用與之相配合的歌曲“Colour Song”，等等。這些內容有的書上沒有，但網上一般都有，教師可以在上課前把該材料轉變成錄音，或作為視頻課件。

提供自編游戲節目，能夠提高學習興趣。平時教師可以從網上，或兒童電視游戲節目上學習一些自己想不到的活動。通過制作課件或節目游戲，讓學生有更具體、更直觀的感受，或者結合主要情節、某個細節，引導學生用一、兩句話說出自己的感受，從而達到快樂學習英語的效果。也可以引導學生在課余時間觀看一些英語配音故事節目，不自覺中學習知識，拓寬視野。動畫電影《馬達加斯加》生動活潑，結尾的英語歌曲，如果教師組織學生觀看，適當開展游戲活動，則自然會水到渠成，談笑哼歌。這種圖像、英文、歌曲、游戲的綜合效果，在學生心中將留下深刻印象。

挖掘自然活動素材，能夠培養創新思維。在英語教學中，教師應充分挖掘教學活動素材，把握時機，利用各種電教媒體，為學生提供創新實踐活動。如讓學生看故事想象結尾、聽音樂編兒歌、做游戲講設計，等等。堅持訓練，必有成效。

強化自我安慰手段，能夠提高教學效率。怎樣發揮媒體在訓練中的直接作用，教師可將難得的（學生手頭沒有而學習聯系密切的）學習資料，通過“PPT”的形式展現給學生閱讀與思考。在課件練習設計中，可以結合多種形式（符號、聲音、文字等）、生動有趣的激勵性評價，培養學生學習英語的興趣。每當學生答對時，屏幕上就出現唐老鴨的“笑臉”及“Very good”，或發出一陣熱烈的掌聲；學生答錯時，電腦就會發出一種怪怪的聲音，同時鼓勵學生“Dont worry，Try it again”（不要泄氣，再試試），使學生得到自我安慰。

教師只有遵循學生的心理規律，積極開動腦筋，充分運用電教媒體，讓學生主動參與、主動發現、主動解難，課堂教學的質量才能有新的飛躍。

二、方法指導，培養英語學習能力

教育家葉圣陶先生曾指出：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。”因此，我們不僅要教授知識，更要注意學生什么時候需要指導，并在指導中教給學生解決的方法，從中領悟學習的訣竅。

對于不同的學生，應采用不同的方法給予指導。比如思維靈活的學生，有的內容只要通過一次練習就夠了，多余的時間可以讓他們嘗試一些新穎的東西，或者看書（課內課外的都可以）探索，發現問題找老師商量解決。如果問題提得頗有道理，就點頭微笑，以激發其的學習熱情，從而學到更多的知識和方法。對于接受能力較差的學生，就需要教師幫助他、啟發他。有的學生讀不準、讀不出英語的詞句卻不敢問老師，只是呆呆地望著別人或課本，教師在巡視、掃視中發現此類情況，應及時詢問其原因，理清其思路，一起商量對策，并讓其他學生一起分享解決問題的方法。這樣，課堂教學的氛圍自然和諧。對于上課好動的學生，教師應時時提醒他，或故意走到他邊上，或叫他起來解決問題。由于他們往往作業粗心，教師應提醒其自查過程、環節，一旦改進，及時表揚，以促進其內在品質的轉化。

科學的方法是通向成功的橋梁。在英語學習中，一些學生采取“老師說，我聽；老師板書，我記；老師布置作業，我做”的學習模式，學習效率不高。教師應適時引導學生掌握學習英語的方法。如課前預習指導法——先讓學生查查有關資料，聽聽錄音、看看故事、讀讀課文，把讀不出或讀不懂的地方用鉛筆畫出（必須檢查），或請人（父母、哥哥、姐姐等）范讀解釋，達到基本讀通讀懂的要求，有些問題可以留在上課時討論解決。課堂學習指導法——要培養學生養成傾聽別人朗讀和發言的良好習慣，做得好的就適時表揚；要鼓勵學生勇于提出不同問題，有獨特見解或創新思考的應給予大力表揚；要指導學生學會學習評價，敢于提出不同意見，對能夠辨證分析問題與解決問題的同學，采用加分嘉獎的形式給予鼓勵，以營造良好的學習氛圍，培養學生的英語學習能力。

巧用實物與簡筆畫容易吸引注意力。小學生的形象思維優于抽象思維，他們的認識總是從感性到理性。因此，在小學低年級英語教學中，教師可以充分利用實物、卡片等教具輔助教學。如教“peach，pear”時，可以一邊出示桃子、梨等實物，一邊教學單詞。這樣，小學生就可以在單詞讀音與實物之間建立直接聯系，收到很好的教學效果。又如在課文教學中，教師可以一邊口述課文內容，一邊在黑板上畫簡筆畫，吸引學生的注意，幫助學生理解課文內容和進行口述。

教師在指導低年級學生學習英語時，只有因勢利導，恰到好處，才能有效實現或超越課堂教學目標。

三、生生輔導，提升英語學習水平

所謂生生輔導，就是在英語教學中采用合作學習方式，充分發揮生生互動、互相切磋、互相幫助的作用，實現共同進步的學習策略。

著名作家蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。所以組織學生進行合作學習訓練，不僅可以活躍學習氣氛，而且能夠實現生生參與，人人體驗，共同進步。

合作學習是一種較好的輔導方式。在教學過程中，常常發現有些學生看見教師就很害怕，該問的不問。合作學習時，教師是導演，學生是演員，有什么問題自然吐出，直截了當，很多問題都可以迎刃而解。此時，教師既要當好導演，又要給予鼓勵，可以是語言的，也可以是物質的，或者規定一個“小星星”激勵措施。如幫助一次同學，或進了一大步，就獎勵一個小星星，當小星星達到一定數量時，可以用它到教師那里換取獎品。這樣有利于構建班級主動助人、勇于思考的風氣，提高團隊英語水平。

教學評價也是有效的輔導手段。在課堂上，不管是學生評學生，還是師生互評，教師應有意識地培養學生自我評價的能力，從三年級學生抓起，盡可能由學生對同學進行學習提問、設想、分析、總結等行為提出自己的看法，指出成敗原因，提出改進建議，以達到學習理解、不斷深化的目的。英語聽、說、讀、寫過程，教師也應當參與學習評價，成為學生學習的朋友和導師。這樣，不僅可以使學生大膽地、盡情地交換各自的看法，提高自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，在不知不覺中提高自己的語言技能、學習創造力，更重要的是可培養學生的團結合作精神，克服不良心理品質，從小樹立樂觀豁達的人生觀，實現個性的全面發展。

四、家庭督導，養成英語閱讀習慣

良好的家庭督導是學生成長的有效途徑。學生有一半時間是跟家長在一起的，這就需要教師聯系家長，讓家長在家督導孩子，使之養成良好的學習習慣，提高英語學習能力。

家校路路通是家校聯系的重要途徑。教師可以利用這個紐帶保持與家長的密切聯系。或把學生一天的進步告知家長，或將需求傳達給家長。比如教到“This is my dad”一課，里面涉及家庭成員，讓學生帶上家庭的照片，有利于課堂上的操作。這時可用家校路路通，告知家長要孩子帶些什么，讓家長配合。如果一些學生退步了，或某篇課文需要熟讀，就要發短信給家長，提示指導方法和要求，讓家長大致了解，知道該怎么督導自己的孩子。現在的家長大多有文化，又比較重視家庭教育，所以家長的有效督促、指導，對提高學生英語學習水平起到不可忽視的作用。

手機聯絡是家校聯系的重要方式。小學生自覺性較差，教師布置的課外預習有的學生往往不能很好地完成。例如，回家聽錄音帶預習或鞏固課文，有些學生不會使用錄音機而不聽，這時候家長的重要性就體現出來了，需要家長指導、督促。教師可以使用家校路路通，有的（可能看不到）可以通過手機聯系，要求家長配合、督促孩子完成課外閱讀任務，重要的是培養學生良好的英語閱讀習慣，為今后的發展奠定基礎。

小學生英語學習指導的策略是多方面的，如指導上網學習、開辟歡樂園地、進行英語歌曲比賽、進行適當物質刺激等，都可以引導、幫助學生走向知識的海洋、英語的舞臺、成功的彼岸。英語教師要做有心人，行有效方法，探發展策略。