小學數學課堂游戲教學淺探

王嘉慧

摘 要： 游戲教學是指將教學內容靈活地運用于游戲中進行教學，在小學數學課堂上開展游戲教學既能提高教學效率，又能提高學生的學習興趣和效率。本文主要探討游戲教學中存在的問題及解決的策略。

關鍵詞： 小學數學教學 游戲教學 教學策略

長期以來，小學數學教學一直處于應試教育的大背景下，怎樣激發學生學習數學的興趣，把厭學轉變為樂學，指引他們進行創新性學習，已成為急需解決的問題。因此游戲教學的研究顯得尤為重要。

一、小學數學游戲教學的常見問題

教學是一種帶有目的性的活動，通過教學使學生掌握知識、提升技能、培養良好的情感態度與價值觀。然而如果數學游戲失去了數學化思想，就有可能損害數學教學在這方面所想要實現的功能，也就失去了教育的價值。但在實際教學中常有這樣的問題：1.游戲內容偏離教學內容。游戲教學的初衷是想把抽象的知識變得更加生動具體，更易于學生對于知識的掌握。[1]可是，有的教師卻在游戲設計的時候使游戲內容偏離了教學內容，致使數學游戲成為一種娛樂性的游戲，僅僅給學生帶來歡笑，卻未有實際的知識獲得。2.游戲形式老套單一、缺乏創新。游戲可以活躍氣氛，激發興趣。可是老套單一的游戲，反而會給學生帶來厭惡感。3.游戲組織混亂。游戲雖不需要規規矩矩，但是得有一個度。有些老師在組織游戲教學時，一旦游戲開始進行，就無法掌控整個環節和節奏，使游戲陷入混亂。4.游戲重“量”輕“質”。有些老師在進行游戲設計時一味貪多。例如，在教授乘法運算時，采用很多種游戲方式：對口令、小貓釣魚、開火車等。學生好似忙得不亦樂乎，實際上是草草應付各種游戲，效果事倍功半。

三、有效進行游戲教學的策略

要使小學數學游戲教學達到其應有的目的，那么在游戲的選擇和實施過程中應采用一定的策略。

1.需要按照一定標準選擇游戲

（1）游戲內容要具有游戲性。游戲性是指數學游戲具有娛樂性，根據教學內容的需要設計游戲，并附上相關的游戲規則，游戲有勝負之分就能夠制造懸念，激發學生的好勝心和好奇心。

（2）游戲內容具有目的性。開展游戲就是為了更好地為教學服務，那么在設計游戲的時候就要充分考慮本節教學內容所需要達到的教學目標。[2]

（3）游戲內容體現數學學科特點。數學游戲內容的選擇要體現數學的思想方法和應用價值，內容的選擇一定要是學生感興趣的并且與實際生活密切相關的，使學生感受到數學時刻在身邊且應用無處不在。

（4）游戲內容有一定的挑戰性。維果斯基認為，教學時要兼顧兒童的兩種發展水平：一種是兒童現有的發展水平；另一種是依靠外界的幫助可以達到的。游戲內容要建立在學生原有知識經驗基礎之上，難度要適度，既是學生通過努力可以達到的，又不是輕松就能獲得的。

（5）游戲內容符合學生認知特點。皮亞杰把兒童的認知發展分為感知運算階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。因而游戲設置要兼顧學生的認知發展規律和他們的智力、心理特點，進而更好地調動學生學習的積極性。[3]

2.游戲教學實施的原則

（1）避免游戲趨于形式化。數學游戲的進行要體現其知識的數學化，豐富其內涵，避免形式化的現象發生。

（2）游戲形式具有多樣性。兒童是一類極具好奇心的群體，對新鮮新奇的事物充滿了興趣。所以再有趣的游戲多玩幾次也會讓學生覺得無聊和乏味。因而要求教師要多設計新游戲，給學生帶來新鮮感。

（3）游戲難度適中。阿特金森認為人們在追求成就時存在兩種傾向：一種是力求成功的動機；一種是避免失敗的動機。[4]參加游戲大家都是希望自己是優勝者，所以都是力求成功的動機。對他們而言，中等難度的任務是十分有挑戰性的，可提高他們自尊心和獲得心理上的滿足。[5]

（4）游戲要注重過程和結果。數學游戲的競爭性讓學生更關注游戲的結果，而且多數游戲也看不出學生的思考過程只能看到思考后的結果，因而教師在一個游戲結束的時候，應該引導學生討論如何贏得游戲的策略，這樣游戲才能達到它應有的目的。

（5）游戲要實力與運氣因素兼顧。游戲之所以能夠給大家帶來樂趣是因為它有一定的機遇性。如果每一個設置的游戲都完全是依靠機遇決定勝負，就會大大降低學生的學習動機。假使每一個游戲都完全依靠實力才能夠獲勝，那么對于一部分自我效能感較差的人而言就會失去參加游戲的動力和興趣。

（6）游戲開展具有靈活性。在教學中要適時、適度地組織游戲，調整和把握課堂氣氛和節奏。[6]對于不對課型選擇不同類型的游戲，新知識講授時可采用一些針對性較強的游戲；復習課時，可采用綜合性比較強的游戲，使知識更好地得到結合和應用。

綜上所述，在教學中，我們要根據學生和教學內容的實際情況，選擇恰當的教學方式，激發學生學習數學的興趣，增強教學效果。數學游戲的選擇要符合一定的標準，以取得良好的教學效果為前提，讓數學游戲教學手段為整個課堂服務。在數學游戲教學的過程中，形成良好的師生關系，有利于教學的實施，也有利于師生間情感的溝通。在數學游戲教學過程中，要充分調動學生學習數學的主動性，從而增強課堂教學效果。

總之，數學游戲教學能充分體現教師的教學智慧與思想。小學不僅是學習生涯的開始，更是邁向成功的基石，教師在課堂教學中使用好的方法不僅自己受益，而且學生必將銘記在心。

參考文獻：

[1]趙春梅.小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐探索[D].碩士學位論文.東北師范大學，2007：102-104.

[2]何麗穎.重視數學游戲的教學價值淺議[J].河北：金色年華，2012.7：65-67.

[3]張海燕.數學游戲在培養兒童數學能力中的作用研究[J].內蒙古師范大學學報，2010，4：140-141.

[4]潘興衛.數學游戲使數學課堂活力無限[J].課程與教學改革，2011.5：142-144.

[5]劉爽.教育游戲輔助數學教育的理論與實踐研究[J].工作研究，2011.7：196.

[6]朱玲.論數學游戲在小學數學教學中的應用[J].新課程（教育學術），2010.5：38-42.