基于網絡創業平臺的工作坊模式和校企聯動

黃侃

摘 要： 在目前的工業設計教育中，學習基本上是圍繞形態與功能思考的，基本上是從靈感到作品的知識和技能，而從作品到產品的知識和能力顯然不足，從產品到商品的過程幾乎為零。基于網絡創業平臺而建立的工作坊，是基于現實的“解決問題”的實踐教學模式，解決工業設計中的職業化問題，是工作坊人才培養的首要任務。培養學生正確的職業觀和商業觀是培養設計師的重要基石。

關鍵詞： 網絡創業平臺 工作坊 校企聯動

一、以網絡平臺為核心的工作坊模式

大學生網絡創業平臺以新的市場經濟、行業發展和藝術設計系大學生就業形勢為背景，推行實效性創業教育，提高大學生的創業就業能力，將創業教育與專業教學緊密結合，以市場需求為導向進行教學改革和課程建設。

通過統籌整合高校的資源優勢，進行“網絡創業平臺”的建設和運作機制的研究與實踐，整合市場的優質企業，成為孵化創新創業團隊的堅實后盾，創建經濟實體的工作坊，建立以工作坊為實踐平臺的創新課程，構建產學研緊密結合的現代設計教育模式，促進高校設計人才培養與市場的緊密結合，以適應大學生創業的要求。

二、打造“品牌”的工作坊概念

以網絡創業平臺為中心搭建的工作坊，由專業教師、研究生、本科生、設計師和工廠的師傅組成設計團隊，開發產品，研究趨勢和前沿課題，由企業負責研究成果的轉化和推廣，形成新型的小氣聯動的合作模式，并搭建良好的實踐教學平臺，保證工作室課題制教學的順利進行，同時增強工作室的創新研發能力。

工作坊的研究成果為企業的創新發展提供了有力的支持，這種雙贏的合作關系，確保了企業在研究方面穩定、持續的積極投入。為了使產學研模式的優勢得到更充分的發揮，保持校企合作的良性循環，實踐教學應該與企業的發展規劃和商業利益聯系在一起。為此，工作坊提出打造“企業品牌”的概念，以幫助企業推進成品體系的設計，最終實現企業的升級轉型。

三、校企聯動工作坊模式的作用

網絡創業平臺成為校企孵化品牌的實踐中心，學生通過參與到工作坊，運作項目課題或企業實踐課題的形式，直接參與研究企業品牌項目。通過這樣的實踐活動，學生有機會參與從設計選題、市場調查、品牌定位，到產品設計、生產、營銷的全過程，對各環節及做好每一環節所必需的技能和素質有全方位的體驗。品牌的運作涵蓋了工作坊大部分的教學內容，將為工作坊的研究和課題教學與實踐提供全方位的支持。通過對成功品牌案例的講解和分析討論，學生了解設計的全過程及設計思維的內容和方法，有利于學生從課題教學中獲取更系統、全面、實用的專業知識，有利于拓展、優化課題教學的功能與內容結構，有助于教師把握課題教學的思維導向，最終使學生獲取充實有用的知識。

四、工作坊校企聯動合作模式

實驗與實踐相結合，是網絡創業平臺專業教學的核心與特色，也是國際上通行的設計教育形式。如集美公司、白馬公司等，在中國闖出了一條設計教育與市場經濟相結合的道路。工作坊的建設在以上思想的指導下，整理出以下具體的校企聯動合作形式和思路。

1.制度化

藝術設計系各專業形成協同培養模式，與企業對接，建立校企聯動的工作坊，以“品牌建設”概念為核心，團隊由教師、學生、設計師、工廠師傅組成，搭建完善的運作機制及實踐研究平臺，明確雙方職責，建立合作制度、工作坊制度及協同培養制度。

2.系統化

系統構建從基礎課到專業課的實踐教學體系，基礎課對學生的專業基礎進行深度挖掘，專業課從知識寬度上進行挖掘，讓學生從市場調查、品牌定位，到產品設計、生產、營銷的全過程都有全方位的體驗，以此推進專業教學方法改革和實踐性課程建設相結合，探索構建創新實踐教學體系的有效模式。實現從個別到全體、從局部參與到全程參與的實踐狀況轉變，又突出學生特長，實現因材施教。

3.專業化

組建更為專業化、結構更為合理的教師梯隊，采用引進和外聘相結合；學生團隊由不同專業的人組成，整合經濟系、法律系、計算機系的人才，使人才培養從單純應用型向應用研究型轉變，培養學生自主實踐能力。同時，不同學科背景的學生形成團隊進行工作，所能碰撞出來的思路會大不相同，從而實現從單一設計創新能力培養到綜合創新能力培養的轉變。

4.市場化

學生的實踐項目來自企業，回歸企業，與市場接軌，利用市場的商業模式指導學生對于設計的理解，引導其進一步思考學習的方向，明確學習的目標，提高學習的積極性。進行行業研究及資料整理，了解及更新市場的趨勢和需求，也要求與企業的轉型發展方向相吻合，以此考慮和經營品牌的發展策略。

5.規模化

工作坊建設模塊化的實踐課程設置，形成可推廣可復制的實踐教學模式，讓大多數學生都能自主選擇實習方向開展實習實踐活動。在學校實現跨專業跨學科合作，協同創新，與其他專業聯合教學，獲取價值關聯，迸發靈感火花，實現跨界智匯。

6.多贏模式

形成具有行業特色的產學研模式，為學生提供專業的實踐教學，同時為企業服務，提升企業品牌競爭力，產生連帶效應，推動高校實踐教學的改革和發展。

7.校企聯動運作模式

工作坊的正常運轉對提高實踐教學質量，培養學生的探索精神、科學思維、實踐能力和創新能力起著關鍵性作用，只有通過有效的聯動的校企合作模式，才能實現對實踐教學體系的改革。由課程制向課題制轉化，實現項目制驅動教學，更有效地與市場接軌，完善實習制度，并建立“校中廠”和“廠中校”，實現成果的轉化在校內也能完成，降低企業成本，實現聯動效應，改善實踐環境，增強實踐效果。

8.成果評價體系建設

工作坊根據由教師根據與企業聯合的項目，引導實踐課題的方向，學生直接參與研究，并由企業建立第一層的價值評估體系，再進入下一層級的深入研究和設計，并通過網絡平臺，建立第二層評估體系，對作品進行展示，最后進入市場，直接由市場形成第三層的評估體系，這樣學生對設計成果的評判就有了更直觀的感受，設計的如何，需要放入整體的商業成功中評判，讓學生對設計有更系統的認識：唯有商業的成功才有可能持續創新。

五、結語

在目前的工業設計教育中，學習基本上是圍繞形態與功能，基本上是從靈感到作品的知識和技能，而從作品到產品的知識和能力顯然不足，從產品到商品的過程就幾乎為零。基于網絡創業平臺而建設的工作坊，是基于現實的“解決問題”的實踐教學模式。現代工業設計教育，從虛擬價值向實際價值轉換，工作坊的核心目標，是為實體企業提供有價值的解決方案。

目前大部分工業設計教育還停留在基礎技能的灌輸與操練，而真正重要的創意方法，并沒有完善的系統知識，更缺少行業知識的普及和對市場的系統認識，進入工作坊可以針對某一類的產品進行深入研究，從對產品的認識、行業的知識、創新方法的形成，到生產加工、創意到產品策略，以及營銷的過程和反饋，能讓一個從來沒有產品意識的學生掌握謀生的手段。解決工業設計在社會中的職業化問題，是工作坊人才培養的首要任務，培養學生正確的職業觀和商業觀，是培養設計師的重要基石。

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