淺析詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用

孫洪鶴

摘 要： 近年來，詞塊理論逐步成為語言學界關注的焦點，在英語寫作中的應用方面有著較好前景。英語寫作是英語教學當中不可或缺的一個環節，所以詞塊理論在英語寫作教學當中的應用更應受到廣大教師的重視。本文立足于這一現狀展開討論，并結合高中英語寫作教學的具體特點進行深入研究，希望能夠在一定程度上提高學生的綜合運用能力。

關鍵詞： 詞塊理論 高中英語 寫作教學

引言

詞匯始終是英語語言的最基本材料，詞塊是在詞匯的基礎上建立的，融合了語義、語法和語境等多種特點。在高中英語寫作教學當中，理應重視詞塊理論的重要作用，使詞塊理論的價值能夠得到最大限度的發揮，從而提高學生的寫作水平和語言應用能力。

1.詞塊理論在英語寫作教學中的作用

1.1增強學生使用語言的準確性

高中生在進行英語寫作的過程時，往往會有自己的見解，但是真正到書寫的時候，卻又感到無從下筆，這主要是因為受到母語的影響，他們并不能夠準確地運用單詞表達出自己所想的內容。詞塊理論的出現，為這一問題的解決提供了嶄新的理論，從特點上看，詞塊本身具有穩定性和公式化的特征，并且受到語義搭配和語法結構的雙重限制，能夠在一定程度上對學生的寫作起到輔助性作用。如果學生能夠在寫作過程當中較好地運用詞塊理論，那么就能在很大程度上避免出現漢語式英語，使得所表達出來的內容更加具有準確性。譬如，幸運兒（lucky dog）、大雨（heavy rain），有的學生在運用的時候會受到母語影響，從記憶當中提取英語單詞進行組合，就會說成lucky people，big rain，這樣隨意搭配的結果顯然是不準確的，也不能夠將語義明確地表達出來。

1.2增強學生使用語言的連貫性和整體性

學生在使用詞塊的時候，可以充分利用詞塊的穩定性特征，構建出文章的基本框架，文章的條理也會顯現得較為清晰，這也極大地改變了以往寫作過程當中學生出現的語句不通順的情況。并且如果學生能夠熟練掌握大量的詞塊，就能夠在寫作過程當中迅速地從腦海中調用，不需要浪費時間考慮是否準確。譬如說在寫夢想的時候，可以聯想到一系列相關的詞塊：come true，work hard，make progress ...這些詞塊的應用能將文章的檔次提升上來，還能夠保證上下文的銜接較為連貫。

2.詞塊教學在高中英語寫作教學中的運用策略

2.1培養學生識別、提取詞塊的能力

要想讓學生在寫作過程中順利從腦海中提取詞塊，就必須讓學生先了解詞塊的具體形式，所要表達的概念，使其明白在什么樣的情境下使用什么樣的詞塊。當然，還要讓學生在文章或者句子當中識別詞塊中的固定成分和可變成分，這也是需要注意的。對于有限的課堂時間來說，要讓學生掌握所有詞塊，顯然是不現實的，所以，高中英語教師要促使學生樹立詞塊的應用意識，使學生在課后能夠加強對詞塊的積累，提高主動學習意識。

在傳統應試教育之下，高中英語教師往往過分注重對單個單詞的教學，讓學生背書上的單詞，但是帶來的結果是，盡管有的學生能夠熟練掌握相應的單詞，卻依然不能達到靈活運用的程度。基于此，高中教師要意識到這個問題，結合實際情況和學生需求，不斷弱化詞匯表的作用，使得詞塊意識能夠得到進一步的強化，并將詞塊作為最小的語言主體進行教學，積極引導學生做好詞塊的分類。

2.2提高學生應用、鞏固詞塊的能力

之所以鼓勵學生掌握一定數量的詞塊，其最終目的就是希望學生能夠對詞塊靈活運用，使得寫作水平和應用能力都能夠得到顯著提升。在詞塊學習方面，學生需要不斷接觸新的詞塊，并做好復習和掌握工作，在進行寫作的時候，要在能用到的地方都用上詞塊。通常采用的方法是，教師給出幾個重點詞匯，學生根據這些重點詞匯回憶自己以前學過的相關詞塊，進行英譯漢、漢譯英的練習，最終達到熟練掌握的目的。

2.3把握詞塊的穩定性和靈活性

從形式上來看，詞塊是一個連續的統一體，主要分為兩大類，一種是固定不變的詞塊，如“attach importance on”；另一種是允許出現一定變化的半固定詞塊，這種變化既可以體現在句法方面，又可以體現在詞匯方面，比如“neither ... nor”，“either ... or”。由此看來，詞塊的組合存在很大的靈活性，為了充分掌握這一特點，教師在選取教學材料的時候，不僅要考慮高頻率的詞塊，還要重視生成能力，最終使得學生能夠把握好詞塊的穩定性和靈活性，達到活學活用的目的。

結語

將詞塊理論運用于高中英語寫作教學當中，能夠在很大程度上為使英語教師建立新的教學思路。學生如果能夠掌握一定數量的詞塊，寫作能力就會在短時間內得到提高。對于高中英語教師來說，要堅持用詞塊教學法指導寫作教學活動，使得學生能夠在寫作當中提高詞塊運用能力，為今后的學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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