談數學課中多媒體的應用

李敏

信息社會，科技迅速發展，多媒體作為現代化的教育手段已得到了廣泛運用。在小學數學教學中，充分運用多媒體，創設圖文并茂、聲色俱佳、動靜結合的教學情境，可以使靜態、抽象的數學知識變得形象、直觀，可以使沉悶、單調的課堂更加生動活潑、豐富多彩，富有趣味性，使學生樂學，教師樂教。在實際教學工作中如何根據需要恰到好處地運用多媒體技術優化小學數學課堂教學呢？下面我談談體會。

1.利用多媒體，創設教學情境，激發學生學習興趣。

多媒體技術可以將聲音和動態圖像相結合，其生動形象的表現方式，在吸引學生注意與創設情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。在數學課堂教學中，很多生活中的情景難以在課堂上展現，而多媒體能充分運用圖像、聲音、動畫文字等信息讓有效的生活信息生動再現于課堂。通過創設情境，渲染氣氛，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

如在教學《分數的初步認識》時，我就設計了這樣一個動畫：周末，同學們去野餐。在優美的音樂聲中，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，生活化的情境一下子就吸引了學生的注意力。接著提出問題：“把8個香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？”學生回答后動畫演示分得的結果，直觀地顯示出“平均分”，加強了對“平均分”這個概念的理解。接著提出：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出：“一半”用什么數表示？自然地引出本節課要研究的問題：分數的認識。

2.利用多媒體，幫助學生理解抽象的教學內容。

一般而言，數學知識較抽象，易使學生感到枯燥乏味，現在利用多媒體則能夠將靜態的數學知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。例如：“角的認識”教學中，動態演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。

3.利用多媒體，有效突出重點、突破難點。

在數學教學中，有了多媒體的幫助，就更容易突出重點和突破難點。例如：在教學《分數的意義》時，學生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分數概念諸多要素有了全面的感知，進而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就可以得出“分數的意義”。這樣不僅淡化重難點，學生參與探索屬性的意識也隨之增強。

4.運用多媒體加深概念的理解。

數學教學的第一步就是引入概念，教師根據已有的教材和知識作出一系列符合一定經驗與事實的再認知和推測性想象，讓學生經歷數學家發現新概念的最初過程。牛頓曾說“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現”，猜測是推動學生數學思維的強大動力，因此利用多媒體呈現學生熟悉的情景，可促進學生形象思維能力的發展。

例如：在教學《角的初步認識》這一課時，老師準備好剪刀、紅領巾、三角板等，并指出什么地方是角。然后，通過多媒體出示同學們在操場活動的畫面，讓學生觀察思考，生活中的角在什么地方？學生討論后，運用多媒體將兩條邊在實景圖中分解出來，接著把生活中的畫面移走，留下組成角的頂點和邊，從而得出角的定義。動畫使靜止的事物活動起來，使數學問題生活化，便于學生獲得正確清晰的概念，讓學生能夠更容易、更深刻地理解新知識。

5.運用多媒體課件分層練習，拓寬學生的知識面。

應用多媒體輔助教學，充分激活課堂教學中的各個要素，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生學習的主體作用，建立良好的教與學的關系，實現教學過程中學生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進學生愉悅、高效地發展。

例如在教學《圓的周長》一課時，在學生小組合作、動手實踐探索出圓的周長與直徑之間的比值總是三點多的基礎上，告訴學生，古代數學家就已經研究出了這一點，演示《周髀算經》，算經中就提到圓的周長與直徑的比是：周三徑一。利用課件演示，先出示圓，再依次出示圓內接正六邊形、圓內接正十二邊形、圓內接正二十四邊形、圓內接正四十八邊形、圓內接正九十六邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……教師引導學生在看的過程中發現，而再繼續分下去，正二十四邊形、正四十八邊形……周長越來越接近3.14。通過圓周率的研究歷史，滲透數學文化和數學思想。在此基礎上播放祖沖之在計算圓周率精密值中作出的貢獻，以及現代數字技術發展在計算圓周率精密值中的作用。讓學生經歷了圓周率從古至今的發展歷程，豐富了學生的課外知識，開闊了學生的視野，使學生在最短的時間內獲得了大量信息，有利于學生的智力開發。

6.巧用多媒體，滲透數學美。

多媒體手段直觀新穎，利用多媒體，能夠促進數學和其他學科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。只要我們善于觀察，積極思考，就會發現數學就在我們身邊。我精心設計了一組圖畫讓學生欣賞，通過欣賞中國的蘇州園林、中國的民間剪紙、風箏等，讓學生充分感受對稱美，使學生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。讓數學課堂更加豐富，更加有趣，從而改變數學課堂的枯燥和沉悶，讓課堂更具生命力。

總之，多媒體教學以色彩鮮明、立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的素質，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴”的教學模式。然而，它不是萬能的，只是一種必要的技術輔助手段，不能完全代替教師的教學活動。教師在制作多媒體課件時，必須遵循“實用、適時、適度”的原則。應該從學生的實際出發，注重實際應用效果。因此，在具體的教學實踐過程中，教師只有合理地應用多媒體技術，才能優化數學課堂教學，最終實現課堂教學的創新和教學方式的根本轉變，進而體現數學課程改革的基本理念。在今后的工作中，我們應該不斷探索，發掘計算機更多的用途，讓多媒體在數學教學中發揮更大的作用，為現代數學教學服務。