思想政治理論課教師“EMS”實踐教學模式構建路徑和運作效果分析方法探討

周群林　周清云

摘 要：在《高職院校思想政治理論課“EMS”實踐教學模式構建》一文中已經論述了高職院校思政課“EMS”實踐教學模式構建的必要性和重要意義，在此基礎上，以海南外國語職業學院為例，對思政課“EMS”實踐教學模式的構建路徑、實際運作效果和需要加以改進完善之處進行分析，提出一些粗淺的看法。

關鍵詞：思想政治理論課；“EMS”模式；構建路徑；運作效果

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0093-02

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進思想政治理論課的意見》（教社[2005]5號）（簡稱“05”方案），強調高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）所有課程都要加強實踐環節。“05”方案頒布后，實踐教學成為高校思政課的重要環節，而如何提高思政課實踐性教學的實效性，是一個亟待解決的問題。

一、思政課“EMS”實踐教學模式的構建路徑

（一）遵循以就業為導向的目標原則，開展實踐教學。

1.與行企業有效合作，開展校企合作。高職院校主要培養面向一線的技術性應用型人才，他們需要具備扎實的專業技能，當然也需要有高尚的職業道德和法治素養。愛崗敬業、誠實守信等職業道德的培養離不開企業環境、企業文化的熏陶，因此，思政課實踐教學只有同行企業結合，充分利用行業、企業資源，才能真正提高高職人才的道德和法治素養。

2.以就業為導向，建立多元化、過程化的考核模式。實踐考核評價主體不一定局限于思政課老師，也可以綜合聽取輔導員、實訓基地指導教師、社會實踐單位的意見。另一方面，建立過程化的考核方式。教師在考核評價時注意過程評價與結果評價相結合，以過程評價為主，重點考核評價學生參與實踐學習過程和發現問題、分析問題、解決問題等知識應用能力。

（二）與專業課實踐教學相融合，開展實踐教學。

1.思政課教師在制訂實踐教學計劃時，要預先了解各專業實踐教學的計劃。預先了解各專業實踐教學的計劃，能根據專業實踐教學的內容和要求，適時確定思政課實踐教學主題，及時布置實踐教學任務，從而把思想政治教育融入到專業實踐教學過程中，實現思想政治教育與專業教育的有機結合，提高思想政治教育的針對性和實效性。

2.將思政課實踐教學貫穿于學生專業實習和頂崗實習的全過程。學院各專業學生一般都有在校外第一線的專業實習及畢業前的頂崗實習，思政課教師應和各專業教師緊密配合，把實踐教學貫穿于學生專業實習和頂崗實習的全過程，要求學生在實習、頂崗過程中不僅記好專業實習日記，還要記好思想日記，教育學生在生產實踐中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成踏實肯干的精神、愛崗敬業的職業道德和遵紀守法的法治素養。

（三）以社會為平臺，開展實踐教學

1.充分利用校外實踐教學基地，開展思政課實踐教學。校外實踐教學基地包括主題教育、志愿服務、勤工助學、頂崗實習、就業創業等內容，在充分利用校外實踐教學基地進行思政課實踐教學的過程中，將專業實訓和職業道德教育、職業素質養成有機融合，使校外實踐教學基地成為高職院校思政課實踐教學的重要組成部分。

2.整合學校、社會的教學資源，形成思政課社會實踐教學的合力。加強思政課社會實踐教學，必須充分調動和利用好校內外教學資源，整合校內外各種思想政治教育力量和教學資源，與學校所在地區可供利用的社會教育資源結合起來，開展形式多樣的社會實踐教學。

二、思政課“EMS”實踐教學模式在我院實際教學的運作效果

（一）結合高職教育的職業性特點，在實踐教學中滲透職業指導教育

我院在實踐教學中，滲透職業指導教育，加強對高職學生實踐能力、創新意識和創業精神的培養，如從校外聘請一些專家學者、職業指導師、企業管理人員等作關于就業形勢、崗位要求、職業生涯設計、應聘技能等專題講座。專題講座適應了學生對社會、未來就業和求職方面的需求，凸顯了就業導向性，深受廣大學生歡迎，場場座無虛席。

（二）結合學生專業特點，有針對性地開展相關主題調研活動

我院思政課教師針對不同專業的學生，結合本專業特點，指導學生開展相關主題的實踐調研活動。如旅游專業學生進行有關文明出游、保護自然方面的實踐調研活動，寫出《促進人與自然和諧，共創美好家園》、《“??到此一游”引發的思考》等調研論文；國際貿易專業的學生進行有關國際貿易方面的實踐調研活動，寫出《建設國際旅游島對國際貿易人才需求的研究》、《外向型經濟發展與國際貿易人才需求的關系》等調研論文；電子商務專業的學生進行有關網絡購物方面的實踐調研活動，寫出《網絡購物的利與弊》、《網絡購物陷阱知多少》、《如何看待天貓雙十一購物狂歡節》等調研論文。

（三）利用學校自身資源，開展實踐教學

思政課教師還擔任了學院“心靈協會”等社團的指導老師，和學生處聯手，把生命教育主題活動納入到《思想道德修養與法律基礎》這門課程中去。這種實踐教學方式使得校內資源共享、優勢互補、形成了思想政治教育全院一盤棋的大格局，效果十分突出。

（四）利用校外德育基地，進行實踐教學活動

我院利用地方教育資源優勢，建立了校外德育基地，如與“張云逸紀念館”、文昌市戒毒所、文昌市特殊學校、文昌市文明生態村培龍村、文昌市光榮院等都進行了合作。指導教師組織學生到這些德育基地參觀學習，在現場接受思想政治理論教育，從中汲取了豐富的精神營養。如組織學生到“張云逸紀念館”參觀，使學生進一步了解張云逸大將的人生道路，探尋他的發展軌跡，學習他對馬克思主義的執著和信仰。

（五）與青年志愿者活動相結合，提升學生職業素養

我院思政課教師組織學生進行“義務獻血”愛心活動；堅持義務幫助殘疾人阿君，其事跡得到共青團海南省委表彰；定期到文昌市敬老院、文昌市特殊教育學校等開展志愿服務活動；每年暑假在文昌市周邊開展“三下鄉”活動；為博鰲亞洲論壇、海南島歡樂節等提供志愿服務；在文昌公園開展建設社會主義和諧社會主題宣講活動；在億嘉廣場進行“12·4”普法宣傳等，使學生在服務中，提升服務意識和職業素養，理解責任和奉獻的含義。endprint

（六）完善考核評價機制，注重對實踐學習過程和知識應用能力的考核

我院思政課教師在考核評價時注意過程評價與結果評價相結合，以過程評價為主，重點考核評價學生參與實踐學習過程和發現問題、分析問題、解決問題等知識應用能力。具體做法是：考核評價時根據每個學生在實踐過程中的具體表現及研究成果的質量綜合考慮，對認真完成實踐教學、效果突出的學生給予一定的獎勵，成績評定為優秀；對敷衍了事應付實踐教學的學生提出批評，成績評定為不及格，并納入最終成績評定。

三、我院思政課“EMS”實踐教學模式的改進完善

（一）實踐教學管理制度有待進一步規范

雖然我院思政課實踐教學已從各個層面展開，并且取得了一定的成效，但是各項制度，包括教學制度、組織制度、經費制度等都不是很完善，社會實踐的管理制度和實施意見也不完善，實踐教學還存在著一定的隨意性。今后，在現有工作的基礎上，將盡快完善思政課實踐教學的教學制度、組織制度、經費制度、社會實踐的管理制度等，為實踐教學提供一套可操作的制度規范。

（二）校外實踐教學基地有待進一步開辟

實踐教學基地是實踐教學的硬件，只有建立了足夠數量的、穩定的、多領域的思政課校外實踐教學基地，實踐教學才能得以保障。我院的校外實踐教學基地數量還不多，有待進一步開辟。今后應積極主動取得社會各界的大力支持，在做強做大現有校外實踐教學基地的基礎上，適當加大投入，力爭開辟新的更多的相對固定的校外實踐教學基地，使實踐教學有的放矢。

（三）思政課教師實踐教學能力還有待提高

在思政課實踐性教學過程中，教師指導是關鍵，起著至關重要的作用，而目前我院教師的實踐教學能力還不高，對實踐教學的研究還不夠。因此，今后思政課教師一方面要加強理論知識學習，不斷提高實踐教學的理論研究水平；另一方面，教師自己也要重視自身實踐能力的培養，多參加社會實踐活動，在實踐中不斷提高自己的實踐能力。

總之，思政課實踐教學是一項系統工程，既包括教學制度、教學計劃的設計，也包括教學組織、教學管理的到位。在這個系統中，任何一個環節或者要素存在問題，都會影響實踐教學的整體質量和效果，因此，創新思政課實踐教學模式既要有整體統一的規劃，又要對每個環節考慮周全。“EMS”實踐教學模式是一個嘗試，還有很多不完善之處，需要我們長期地積極地探索，去加以完善，以增強思政課實踐教學的實效性，為高職思想政治教育貢獻更大的力量。

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[責任編輯 陳麗敏]endprint