百家觀點

教育要呵護孩子心靈

在許多家長看來，“收拾”不聽話的孩子是天經地義的。殊不知，家庭暴力不僅帶給孩子身體上的傷害，還給他們留下難以消弭的精神創傷。忽視孩子主體性，將孩子看成一個“欠管教”的客體，這種居高臨下、自以為是的教育觀念，說到底就是教育功利化、工具化的產物。盧梭曾經說，最好的教育就是學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能。一些習慣替子女做主的家長，需要從“暴力育人”走向“愛的教育”。

——楊朝清（據《人民日報》）

超常兒童，能培訓出來嗎？

超常兒童班，顧名思義是為智力超常兒童設立的，它的授課內容也許并不適宜絕大多數孩子。但因為有了各種超常兒童培訓班，不少家長堅定了“造神童”的信念，甚至對不少培訓學校打出的400元-800元一小時的天價，也在所不惜。從轟動一時的中科大少年班開始，我國關于超常兒童的研究35年來一直沒有止步。但是，近年來也有不少輿論認為，選拔出來的“超常”兒童最終并沒有達到人們預期的成就，甚至不乏一些令人失望的例子。“傷仲永”的說法不脛而走。

——姚曉丹（據《光明日報》）

我們為什么需要“第一個北大”

反觀中國大學這些年的發展，呈現出高度同質化趨勢，一些比較有個性的高校改革嘗試，比如南方科技大學的創辦，舉步維艱。本該是創新發源地的大學出現同質化，意味著多樣化思想火花碰撞的空間縮小，直接導致創新能力的僵化，人才培養模式的單一化。在這樣的背景下，重新回到“第一個北大”的初心，回到愛國、進步、科學、民主的“五四”精神，回到啟蒙國人、復興中華的中國現代教育的基本立足點，是指引中國大學重新出發的啟示。

——施平（據《解放日報》）

教育藍皮書：學習壓力成學生自殺主因

2014年教育藍皮書發布，在中小學生自殺案例中，壓力主導型自殺在中國中小學生的自殺中占絕大多數，包括師生沖突、學業壓力等類別。這類自殺的主要原因是因為意志力被耗盡而失控，根據意志力損耗的原因可分為兩類：一類為崩潰之死，由于學習壓力自我耗損，導致突發自殺或者蓄謀自殺；一類為羞辱之死，在他人的言語暴力和身體暴力下自我耗損到一個極致，以致自殺。由學業壓力導致的自殺基本上屬于崩潰之死；很多師生沖突導致的自殺案例基本上屬于羞辱之死。程平源認為，師生沖突暴露了中國應試教育以升學率為主的考核指標體系，使教師嚴重缺乏對學生的愛，反而把學生當做羞辱對象。

——許路陽（據《新京報》）