裝備現代化不等于教育現代化

黎峰

隨著城鄉教育均衡發展和一體化發展，山區學校教育技術裝備基本實現了現代化。但山區學校現代化教育技術裝備的使用與城市還存在一定的差距，主要表現為以下幾方面。

現代化教育思想亟待普及。不少教師仍然習慣于“滿堂灌”，以自我為中心，教學方法呆板機械，教育方式簡單粗暴，對學生不能一視同仁。現代化教育技術裝備只是充當了“滿堂灌”的一個新工具。

現代化教育技術專業教師短缺。在大多數農村中小學，信息技術教師不僅承擔本學科的教學工作，還扮演檔案管理員、課件制作員、網站編輯等角色，鮮有精力思考如何充分發揮現代化教育技術裝備的作用。

部分教師對現代化教育技術裝備過于“迷信”。隨著多媒體技術廣泛應用于課堂，不少課堂變得像“放電影”，光、電、聲、像“四合一”，教師圍著電腦轉，課堂教學演變成了“看”課件，忽視了對學生能力的培養，也忽視了對其他教學手段的合理運用，一節課看似“洋氣”、熱鬧，其實質卻背離了現代教育教學理念。

重硬件輕軟件，重建設輕使用。一些農村中小學投入大量資金，建立高標準機房，把互聯網、遠程教育接收系統引入學校，卻沒有配套的軟件管理平臺和新課程教學所需的學習軟件，于是現代化教育技術裝備難以充分發揮其優勢。

（作者系興山縣實驗中學校長）