開展網絡教研 提升師資水平

陳耀

開展網絡教研，營造濃厚教研氛圍。神農架地處偏僻，交通不便，學校分布較散，教師流動較少，常規教研活動往往局限于一校一科之間，這些問題極大制約著神農架林區教育教學水平的發展。為了改變這一現狀，神農架林區教育局在2009年確立了“立足常規教研，推進網絡教研”的工作思路，借助“班班通”工程的實施，大力開展、深層推進網絡教研活動，充分發揮網絡優勢，極大拓展了教研空間，為教師開辟了一條互動學習、交流研討、提高業務素質的新途徑。

以轉變傳統教研觀念為前提，提高教師的思想認識。開展網絡教研離不開硬件，比硬件更重要的是觀念的轉變。在推行網絡教研活動之初，部分教師尤其是年齡偏大的教師存在一定的抵觸情緒，在這種情況下，神龍架林區大力宣傳開展網絡教研的必要性。各學校積極開展網絡技術培訓，對于部分年齡偏大的教師，安排懂技術的年輕教師手把手進行指導，保證所有的一線教師參與網絡教研活動。同時，為了建立正常、穩定的網絡教研工作秩序，神農架林區教育局逐步建立并完善了一系列規章制度和操作流程，力求網絡教研活動工作制度化、規范化，讓各級、各層次發揮最優的組織作用和管理效能。

以搭建三維網絡平臺為基礎，加強教師間、學校間的互動交流。2013年，神農架教育局出臺了《神農架林區中小學城鄉聯校實施方案》，城鄉學校結對組成共同體，推行四位（即城鄉聯校共同體、教師個人博客、校級博客圈+全區教師博客圈、即時在線交流平臺）一體的三維網絡教研模式，進一步提升網絡教研的針對性、實效性。在條件許可的情況下，嘗試性開展校際網上同步課堂，實行跨區域的網絡教研。通過教研平臺的構建，讓教師打破時空和地域的限制，促進區域教育均衡發展。

以豐富網絡教研資源為根本，實現教研成果的共享。網絡教研之所以能夠吸引教師，就是因為教師能從中有所得、有所悟。神農架教育局在推行網絡教研之初，就確立了教育局統籌協調、學校協助管理、教師主體參與的管理思想，讓教師們在網絡平臺上就教研問題各抒己見，同時引導教師將自己的經驗、教訓發表在個人博客上供大家參考。據不完全統計，全區學校絕大多數一線教師建立了個人博客，加入“新視野@”博客圈的全區教師比例接近80%，發表文章12756篇。林區實驗小學在此基礎上輯錄了《教師優秀博文選》，實驗初中輯錄了《且行且思》教學反思集，高級中學輯錄了《教學反思集萃》。

2013年，神農架林區教育局調整思路，以課堂教學為中心開展網絡教研活動，與區外多所中小學聯合開展網絡聯校教研活動，區內部分學校開展了多次課堂教學網絡教研活動，目前，鄉鎮中心學校與轄區內村級小學已實現片區網上教研。城鄉共同體建設活動開展后，區內三個共同體間的網絡教研走進一線，工作針對性更強，效果更加顯著。

建立教師補助獎勵機制，調動教職工工作的積極性。經過神農架教育局的努力爭取，林區黨委、政府高度重視教師隊伍建設，將已經出臺的各類補助獎勵制度進行整合，建立了全區骨干教師補助獎勵制度，與湖北省出臺的農村義務教育骨干教師補助制度配套實施。神農架林區政府印發了《林區人民政府關于建立中小學幼兒園教師補助獎勵制度的通知》，每年安排350萬元資金予以保障。

建立了六項制度：全面落實省級農村義務教育骨干教師補助制度；建立區級骨干教師補助制度，在確定享受省級骨干教師補助人員的基礎上再評選區級骨干教師并給與補助；建立教師定期表彰制度，每年教師節表彰“園丁獎”20名、“育才獎”10名、“創新獎”10名、“學生最喜愛的好老師”20名；建立艱苦邊遠崗位補助制度；建立在職在崗教職工基礎收入補助制度；建立教育教學質量激勵制度。

（作者系神農架林區教育局局長）

（責任編輯 楊 靖）